小学语文1 白鹭教案

这是一份小学语文1 白鹭教案，共4页。教案主要包含了谜语导入，激发兴趣，初读课文，生字过关，再读课文，体味情感，练习背诵等内容，欢迎下载使用。
1、认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，
会写“精巧、配合”等15个词语。
2、能想象并说出作者所描写的画面。
3、能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中。
4、背诵课文，积累喜欢的段落。
教学重、难点：
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中。
教学准备：
多媒体课件 、 练习卡、布置学生课前收集有关“白鹭”的资料，了解白鹭的外形和生活习性等特点
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.教师出示诗句“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 ——杜牧”，打一动物名，学生自由猜测。
师：在中国文人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山前白鹭飞”，清人王武有《鸳鸯白鹭图》，当代画家林凤眠先生有《白鹭》图白鹭到底是一种什么样的鸟，竟收到文人墨客如此垂青？
2.有谁了解白鹭是一种什么样的动物呢？指生回答。
3.今天，让我们跟随郭沫若先生，细细地去感知白鹭。
4.板书课题：白鹭
相机指导学生认读生字“鹭”
二、初读课文，生字过关
教师出示朗读要求：自由读课文，读准字词，读通句子，不熟悉的词语和
句子要多读几遍。
出示词语，指名认读。
适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 嵌在 玻璃框
望哨 恩惠 韵律 黛色 嗜好 镜匣
交流不理解的词语
学习生字
学生交流容易出错的字。
师范写嵌、嫌字，生书写。
5、学生完成练习一
三、再读课文，体味情感。
自由朗读课文，思考：书中的白鹭给你留下了怎样的印象？
预设：优雅，气质，朴素，精巧
为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢？打开课本，朗读第1-5自然段，边读边想：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？小组交流，互相补充。
（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（2）白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（对比）
（3）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（排比）
3、引导学生关注本第5段描写颜色和形态的词，想象白鹭的样子，并说一说自己对白鹭的感受，然后在读一读这一段，感受语言的节奏和韵律。
4、有感情地朗读1-5自然段，读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜欢和赞美之情。
四、练习背诵
练习背诵2-5自然段。
教师出示关键词，引导学生根据关键词练习背诵。
色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ）。
白鹤（ ），即使如（ ）朱鹭或（ ）苍鹭，也觉得（ ），而且（ ）。
然而白鹭却因为（ ） ，而被人（ ）。
那（ ）蓑毛，哪全身的（ ）结构，那（ ）长喙，那（ ）脚，增之一分（ ），减之一分（ ），素之一分（ ），黛之一分（ ）。
同桌互相背诵，全班背诵。

第二课时
听写词语
诵读课文，尝试背诵1-5自然段
三、再读课文，体会情感
1、朗读课文6-8段，感悟白鹭的“韵味美”。此刻，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面呢？师指生答。
觅食、栖息、低飞
2、你能给这几幅画面各取一个名字吗？
（1）小组交流
（2）全班交流
学习第6自然段
先请一俩个组汇报，说说为什么起那个名的理由。
提问：“清水田”“玻璃框”“镜匣”是什么关系？这幅画的主角是谁？根据这些词语，你能想象出怎样的画面？
指名朗读，重点指导读好重音，读出画面感。
学习第7自然段
先请一俩个组汇报，说说为什么起那个名的理由。
引导学生思考并讨论，哪个名更贴切。
关注课文中的语言。
你看到白鹭站在树顶上瞭望，会想到什么？和同学说一说。
学习第8自然段
先请一俩个组汇报，说说为什么起那个名的理由。
引导学生关注课文中的语言
A让学生理解“清澄"即“清明、清澈”。引导学生想象:黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面,令人倍感心旷神怡。这种是人们梦寐 以求的人闻仙境。
B让学生说说自己对“恩惠”的理解,再引导学生体会白鹭赐予了乡间生活一种美的感受,来之不易，这正是作者对白鹭的讴歌。
（3）整体朗读6-8自然段，读出心中美的感受
学习9-11自然段
默读9-11自然段，思考并交流：文章的开头说“白鹭是一首精巧的诗”，结尾又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的诗”。结合全文你是怎么理解的。
四、背诵6-8自然段。
出示提示，学生练习背诵。
在( ),时有( ),( )便成了( )画。 ( )好像是有心人为白鹭( )。
( )，每每看见它( ),看来像是不安稳，而它( )。 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在( ),可它( )?
( )偶见( )，更是( )的一种恩惠。那是( )的形象化，而且具有( ）了。