语文八年级上册周亚夫军细柳课堂教学课件ppt

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1.了解司马迁与《史记》的相关常识，积累古代文化常识。
2.学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，体会文章简练而富有表现力的语言。
3.理解人物形象，学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神。
◎重点:学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，理解人物形象，体会本文语言。
同学们都听说过“君要臣死，臣不敢不死”这样一句话吧？这句话中的“君”指的就是“皇帝”，他可是封建社会的绝对权威，所到之处，所有人必须跪倒在地，顶礼膜拜。然而，古代就有这样一位将军，见到皇帝不但不拜，而且没有被皇帝治罪。这位将军是一个怎样的人呢？今天我们就来学习《周亚夫军细柳》这篇课文，深入了解一下周亚夫将军。
司马迁，字子长，　西汉　(朝代)历史学家。司马谈之子。二十八岁时任太史令。后因替李陵败降之事辩解而受宫刑。他忍受身体和心理的伤痛，发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。 
元封三年(前108年)任太史令，继承父业，著述历史。他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史——《　史记　》(原名《太史公书》)。该书被公认为中国史书的典范，记载了从上古传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“　　史家之绝唱　　，　无韵之《离骚》　”。 
背景介绍:汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取和亲政策，很长一段时间内，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，侵犯上郡和云中，汉文帝派三位将军带领三路人马去镇守抵抗，将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这件事情。
2.给下列加点字注音。
彀．(　gòu　)弓弩．(　nǔ　)棘．门(　jí　)
诏．书(　zhà　)曩．(　nǎng　)驱．驰(　qū　)
按辔．(　pèi　)持兵揖．(　yī　) 嗟．乎(　jiē　)
介胄．(　zhòu　)
3.下列句子朗读节奏划分正确的一项是(　A　)
4.熟读课文，请找出汉文帝对周亚夫的评价。
　　“嗟乎，此真将军矣！”
教师要设置的灵活多变朗读形式，在熟读课文的基础上回答问题，疏通文意。
　　1.补写出下列句子的省略成分。
(1)(　文帝　)乃以宗正刘礼为将军。
(2)天子为(　之　)动。
2.解释下列加点词的古义和今义。
(1)至霸上及棘门军．
古义:先行引导的人员。
今义:走在前面起引导作用的人。
走在前面起引导作用的人。
(3)于是上乃使使持节．诏将军
古义:符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义:物体各段之间相连的地方。
符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
物体各段之间相连的地方。
3.解释下列蓝色词的含义。
学生分组合作，对照课下注释，解释字词。在此期间学生可质疑，教师巡视答疑。
结合对课文的理解，说说周亚夫与汉文帝的人物形象分别是怎样的。
　　周亚夫是一位治军严明、忠于职守、刚正不阿的“真将军”。
汉文帝是一位勤于政事、贤明、识将才、识大体的国君。
教师应首先引导学生在文中找出两人说了哪些话，做了哪些事，学会通过其言行来对人物进行评价。
　　1.请赏析“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”的表达效果。
这几句话用生动的细节描写，表现了细柳军营的军士士气高昂、严阵以待的场面，表明这是一支训练有素的军队，从侧面突出了周亚夫治军严明、带兵有方。
2.谈谈你对“群臣皆惊”一句中“惊”字的理解。
　　①群臣为周亚夫治军之严明而惊；②群臣为周亚夫拘泥于军纪，迎天子不周，损天子之威而惊；③群臣为天子深明大义、严守军纪且不责怪周亚夫而惊。
3.赏析“此真将军矣”一句中“真”字的表达效果。
　　“真”字是全句乃至全文的点睛之笔。仅仅一个“真”字，便将周亚夫的大将风范展现了出来，铿锵有力，掷地有声。
教师可在规定的时间内，让三名同学完成。之后再让其他同学进行补充说明，最后教师对学生提供的答案进行总结，查漏补缺。
文章的标题是“周亚夫军细柳”，但是文章还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写有什么好处？
　　写文帝在霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并由此引出多处对比。对比之中表现了细柳营军纪的严明和周亚夫“真将军”的风范。
本题涉及“铺垫”与“对比”两种写作手法。教师应将两种手法向学生讲解清楚、透彻，然后再联系课文具体内容，让学生指明哪些是铺垫，哪些是对比。
　　 汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？请结合课文内容加以概括。
　　①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——戒备森严，军纪严明。②壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行——治军有方，令行禁止。③将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”——恪尽职守，刚正不阿。
考查形式:①从写作手法的角度赏析句子；②下列句子运用了什么写作手法？有什么作用？
答题技巧:运用细节描写，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
作用:刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物细微复杂的情感，点出人物之间的关系，暗示人物的身份、处境等。
　　阅读课文，填写下图。
治军有方刚正不阿令行禁止
1指出下列句子中的通假字并解释。
“被”同“披”，穿着。
(2)天子为动，改容式车。
“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
2下列句子中加点词的解释有误的一项是(　C　)
(1)描写细柳营军容整肃、军纪严明的句子是“　军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满　”。 
(2)周亚夫不跪拜皇帝的理由是:“　介胄之士不拜　”。 
(3)汉文帝评价霸上军和棘门军的句子是:“　曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也　”。 
军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也
4试列举出两三个我国古代名将及其经典战例。
　　示例:孙膑——围魏救赵；项羽——巨鹿之战；韩信——垓下之战。
阅读【甲】【乙】两则选文，回答问题。
　　【甲】上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至！”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
(选自《史记·绛侯周勃世家》)
　　【乙】康定元年，元昊反，延州诸砦①多失守，仲淹自请行②。
先是③，诏分边兵:总管领万人，钤辖④领五千人，都监领三千人。寇至御之，则官卑者先出。仲淹曰:“将不择人。以官为先后，取败之道也。”于是大阅州兵，得万八千人，分为六，各将三千人，分部教之，量贼众寡，使更⑤出御贼。
明年正月，诏诸路人讨⑥，仲淹曰:“正月塞外大寒，我师暴露，不如俟春深入，贼马瘦人饥，势易制也。当据要害，拓疆御寇，策之上也。”帝皆用其议。
仲淹又请修承平、永平等砦，稍招还流亡，城⑦十二砦，羌汉之民，相踵归业⑧。诸羌来者，仲淹皆推心接之。
仲淹为将，贼不敢辄犯其境。
(选自《宋史·范仲淹传》，有删改)
　　【注】①砦:同“寨”，营垒。②行:这里指前往御敌。③先是:指范仲淹到延州之前。④钤辖:地方统兵官，位在总管之下，都监之上。⑤更:轮换。⑥诏诸路入讨:皇帝下诏命令各路军队讨伐西夏。⑦城:修筑城墙。⑧相踵归业:先后回归家园，恢复正常生产。
5请解释下列加点的词语。
(1)上自劳．军　　　　　　劳:慰问，慰劳
(2)亚夫乃传言开壁．门壁:营垒
(3)各将．三千人将:率领
(4)不如俟．春深入俟:等，等待
6请用现代汉语翻译甲乙两文中画线的句子。
(1)天子为动，改容式车。
　　皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
(2)诸羌来者，仲淹皆推心接之。
　　对于前来归附的羌族人民，范仲淹都诚恳地接纳他们。
7甲乙两文都运用了对比手法。请用原文中的句子，将下面图表的空白处补充完整。
　　A.将以下骑送迎　B.称善者久之　C.量贼众寡，使更出御贼
8甲乙两文都刻画了鲜明的人物形象。甲文中周亚夫是一位治军严明、恪尽职守、刚正不阿的将军，请结合乙文内容说说范仲淹是一位怎样的将军。
　　从范仲淹对敌我优劣之势的分析可以看出他谋略过人，从他优抚百姓可以看出他关心百姓，从皇帝采纳他的意见可以看出他深得朝廷信任。
康定元年，元昊谋反，区延州周围各营垒大多失守，范仲淹主动请求前往延州御敌。
在此之前，朝廷规定将领分别统辖边境驻军:总管统辖一万人，钤辖统辖五千人，都监统辖三千人。遇到敌人侵略而要抵御时，就派官品低的将领首先出击。范仲淹说:“派遣将领不选择合适的人，而按照官职等级的高低来安排出兵的先后顺序，这是自取失败的原因啊。”于是(他)全面检阅本州军队，得到一万八千人，并分为六部，每位将领各自统领三千人，分部训练士兵，根据敌军的多少，派遣他们轮换出战抵御敌人。
第二年正月，皇帝下诏命令各路军队讨伐西夏，范仲淹说:“正月时塞外十分寒冷，我们的军队露宿挨冻，不如等到春天再深入敌境，敌军马瘦人饥，凭借我军的势力容易制服敌军。我们应当占据险要之地，开拓疆土抵御敌寇，这是上等的策略。”皇帝全部采纳了他的建议。
范仲淹又上奏请求朝廷修筑承平、永平等要塞的营垒，逐渐召回流亡在外的百姓，为十二座旧要塞营垒修建城墙，于是羌族和汉族流亡在外的百姓，先后回归家园，恢复正常生产。对于前来归附的羌族人民，范仲淹都诚恳地接纳他们。
范仲淹担任将领之时，敌军不敢轻易侵犯他所统辖的地区。
9你所在的班级正在开展以“我眼中的周亚夫”为主题的实践活动，请你积极参与并完成以下任务。
(1)阅读下面的文字，写出出自下面对联中的两个典故。
《钱文忠解读百家姓》一书中指出，了解一个姓氏，“首先是看他家祠堂里的两样东西——匾额和对联”。周姓宗祠的四言通用联是:功高细柳；泽普爱莲。
　　上联中的典故:西汉周亚夫驻军细柳营，军纪严明，文帝称其为“真将军”。下联中的典故:北宋周敦颐性爱莲，著有《爱莲说》。
(2)周姓宗祠还有一副七字对联，请你结合课文内容补充上联。
(3)在“我喜爱的古代将军”评选活动中，一位同学向组委会推选了周亚夫，请你帮他写一段推荐语。
　　示例:他是我们心中真正的将军。他治军严明，在他心中，皇帝的威严也比不上如山的军令。他恪尽职守，心中只有对国家的责任。他持兵器作揖，尽显刚正不阿的傲骨。
(4)有人认为周亚夫这样刚正不阿的人，在现代社会要吃大亏。现代社会更需要能屈能伸、处世圆滑的人。对此，你怎么看？
　　示例:我认为，在现代社会，我们仍需保持刚正不阿的品性，尤其是面对大是大非的问题时，更要坚持原则，敢于伸张正义。但在具体处理一些日常事务时，可以适当灵活一些。