八年级上册周亚夫军细柳教案及反思

这是一份八年级上册周亚夫军细柳教案及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，作者作品，疏通文义，感知文意，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。


教学目标
1. 积累文言知识，把握文章内容。 2.学习运用对比手法刻画人物。 3.学习周亚夫恪尽职守的精神。
教学重难点
重点：积累文言知识，把握文章内容。
难点：学习运用对比手法表现人物。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
【精品课件】展示周亚夫的相关资料，导入新课。
周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪， 汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年(前 158),匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个 月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如 何治军的。
二、作者作品
1.作者简介。
司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家，文学家。38岁继承父职 任太史令，后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。忍辱含垢写 成历史鸿篇巨制《史记》。
2.作品介绍。
《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体史书。记载了从传说中的黄帝到汉武 帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)10篇，世家(记诸侯本系) 30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等)8篇， 共526500余字。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际，通古今之变，成一 家之言”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、疏通文义
【精品课件】
1. 播放音频课文，听读课文，读准字音和节奏，感知内容。
祝兹(zī) 侯 棘 (jí) 门 彀(gòu) 弓 弩 (nǔ) 按辔(pèi) 徐行
诏(zhà) 揖 (yī) 胄 (zhòu) 曩 (nǎng) 2.同桌互译课文，注意下面字词的解释。
乃以宗正刘礼为将军(以：任命) 军霸上(军：驻军)
以河内守(守：太守)
上自劳军(上：特指皇上 劳：慰问 军：守军)
及棘门军(军：军营)
已而之细柳军(之：到，往)
军士吏被甲(被：同“披”,穿着)
彀弓弩(彀：张开)
于是上乃使使持节诏将军(乃：就使：派遣使：使臣持：手持节：符节诏， 皇帝发布的命令)
传言(传令)
壁门士吏谓从属车骑(谓：对……说从属：随从车骑：车队)
将军约(约：约定，规定)
按辔徐行(按住缰绳慢慢前行)
持兵揖(手持兵器作揖。揖，拱手行礼)
介胄之士不拜(穿戴着盔甲之将不行跪拜礼) 天子为动(为动：被感动)
改容式车(改变了神情，俯身扶着车前的横木。式，同“轼”) 使人称谢(使：命令，派遣 谢：告知，宣告)
敬劳将军(敬，表敬重)
成礼而去(礼仪完毕即离去) 既出军门(既：……之后)
3.合作探究疑难语句的解释。学生质疑，师生交流后明确。
(1)乃以宗正刘礼为将军，军霸上。
翻译：于是(文帝)任命宗正刘礼为将军，驻守霸上。
(2)将军约，军中不得驱驰。
翻译：将军有规定，军营内不准骑马奔跑。
(3)天子为动，改容式车。
翻译：天子被感动了，改变了神情，在车上俯身扶着身前的横木(表示尊敬)。
(4)介胄之士不拜，请以军礼见。
翻译：穿戴铠甲头盔的军人不行跪拜之礼，请求用军礼拜见。
四、感知文意。 【精品课件】
1.本文记叙了一件什么事?用简明的语言予以概括。
明确：本文记述了汉文帝慰问周亚夫驻军细柳时的一件事。汉文帝亲自劳军，到了霸上 和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山， 即使是皇上驾到，也不准入营。最后皇上派使者持符节进入军营，遵循军营的规定，按辔徐 行；周亚夫以军礼相见，皇上“改容式车”以示尊敬，并高度评价周亚夫为“真将军”。
2. 周亚夫是个什么样的人物?
明确：治军严谨、刚正不阿的将军。
五、布置作业
1.梳理总结本课的重点文言知识，翻译课文。
2.完成【训练测试】“基础测试”部分。
六、板书设计
周亚夫军细柳
司马迁
驻军细柳，文帝劳军
治军严谨、刚正不阿
第2课时
一、导入新课
“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”这句话是说：君子坦荡，有什么说 什么,不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。这句话正是对周亚夫精神 的充分概括。今天这节课，我们深入分析课文，走近周亚夫，一 起学习他忠于职守的精神。
二、自主学习
【精品课件】
(一)学习第一段。
学生朗读课文，思考回答。
1.当时的汉文帝在长安附近驻扎了三支队伍，请分别划出驻军的地名。 明确：霸上、棘门、细柳。
2.在长安附近驻扎三支军队有何目的呢? 明确：匈奴大入边，以备胡。
小结：第一段，先点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备 战匈奴。
( 二 ) 学 习 第 二 段 。
1. 指名学生朗读第二段，其他同学点评。 2. 思考：本段主要写了 一 件什么事情?
明确：文帝亲自去慰劳军队。
3 . 文帝先到哪里慰劳军队?他们表现怎样?
明确：至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
4. 文帝到周亚夫军细柳与到前面的两个军营比较，有哪些不 一 样的地方?
第一难：“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩， 持满。”
第二难：军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不 闻天子之诏。”“居无何，上至，又不得入”。
第三难：“于是上乃使使持节诏将军：‘吾欲入劳军。” “亚夫乃传言开壁门。”
入门难
4.文帝入周亚夫军细柳后，跟前面两支军队比，又有什么不同?
明确：之前是“直驰入，将以下骑送迎”。这里：“于是天子乃按辔徐行”“亚夫持兵 揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。
5. 学生再次朗读第二段(朗读时注意节奏，读出情感)。
(三)学习第三段。
齐声朗读(注意读出情感：读出感叹句，反问句的语气),思考：皇帝为什么没有生气 呢?从第三段中找出答案。
明确：“此真将军矣!”“至于亚夫，可得而犯邪?” 三 、合作探究
再次播放音频课文，学生用心听读，小组合作探究下面问题。 【精品课件】
1.本文题为《周亚夫军细柳》,为何写霸上、棘门军?
明确：写霸上、棘门军，与周亚夫军细柳形成鲜明对比，衬托出周亚夫军细柳军队的军 纪严明，也衬托出周亚夫的治军严整。
2 . “群臣皆惊”,为什么“惊”?
明确：(1)惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有损天子之威。
(2)惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。
(3)惊喜：周亚夫军细柳常备不懈、军纪严明、令行禁止。 3.文中采用了对比手法表现人物，请结合课文加以说明。
明确：(1)细柳军与前两军对比：
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” 军容严整，戒备森严，严阵以待 “直驰入” 军规松垮，守备松懈
②文帝及随从入营之对比：
“不得入”——细柳军军纪严明
“直驰入”——霸上、棘门军纪松弛 ③三营将领之对比：
“持兵揖”“以军礼见”———一丝不苟，严守军纪 “将以下骑送迎” 将军违纪，无视军规
④文帝态度之对比
“此真将军矣!”—— 敬 佩
“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳。”——不满
四、课堂总结
文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严谨，忠于职守的“真将 军”的性格特点。本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多， 而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些 侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军” 的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、 跃然纸上。
五、布置作业
1.完成【训练测试】“同步测试”部分。
2.使用对比的手法，写一个片段，描写一个人物，不少于150字。
六、板书设计
周亚夫军细柳
司马迁
霸上、棘门———军纪松弛
文帝劳军 对比
细柳 军纪严明
周亚夫真将军