人教部编版（2024）八年级上册第三单元课外古诗词诵读梁甫行学案

这是一份人教部编版（2024）八年级上册第三单元课外古诗词诵读梁甫行学案，共4页。
（2）感悟诗人对底层百姓贫苦生活的关注。
达标训练
1．抄写易错字词。
殊
林阻
萧条
狐兔
象禽兽
2．默写古诗并完成下列习题。
《梁甫行》 曹植




（1）“ ， ”写出了边海人民生存环境的恶劣。
（2）“ ， ”写出了边海人民长期与野兽同居。
（3）“ ， ”写出了百姓衣不遮体粗俗艰苦的生活方式。
（4）“ ， ”通过侧面描写反衬出边海人民生活环境的荒蛮以及边海人民的恐惧与凄楚。
3．诗词欣赏：
《病牛》
耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？
但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。
赏析：这首诗惟妙惟肖地刻画了一个病牛的形象，既绘出其身体病弱之形，更传出了其不辞羸病、志在众生之神。如此咏牛，颇为切合牛任劳任怨、唯有奉献、别无他求的性格特点。不过，此诗并非为咏牛而咏牛，而是“托物言志”，借咏牛来为作者言情述志：诗人疲惫不堪，却耿耿不忘抗金报国，想着社稷，念着众生，因此其笔下力尽筋疲、无人怜惜而不辞羸病、志在众生的老牛即诗人形象的化身。作者正是这样怀着强烈的爱国热忱来吟咏病牛，托物言志，才使读者在心中引起共鸣，产生美感。
梁甫行 答案
1．八方各异气，千里殊风雨
2．剧哉边海民，寄身于草野
3．妻子象禽兽，行止依林阻
4．柴门何萧条，狐兔翔我宇
课堂 元素
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
程序、要求、时间
互动程序
内 容、形 式、时 间
展示方案
方 案、建 议、时 间
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
朗
读
感
知
理
解
诗
意
内容：朗读诗歌
理解诗意
学法：
1．初读诗歌，搜集有关作者及创作背景的资料，完成随堂笔记。
2．用红笔圈出诗歌易错字，结合书本上有关古诗的注释，理解全诗内容。
（预时5分钟）
交流与分享
A．两人小对子：
1．对子间互相听读古诗，明确字音，划分节奏。
2．对子间交流古诗大意，并用自己的话说说这首诗的主要内容。
（预时3分钟）
挑战与冲刺
B．小组研讨:
1．组内成员交流该诗歌所描绘的场景，并达成共识。
2．结合对《钱梁甫行》写作背景的了解，组内归纳本诗所流露出的情感。
（预时5分钟）
检测主题
小对子带领同学们有感情地朗读诗歌。
2．疏通文意，注解重要字词。（参考方式：主持人问答式、老外翻译式、模拟作者自述、表演式等）
（预时6分钟）
展示主题：
我爱学古诗
1．说说诗中底层百姓的困难处境，并试着分析原因。
2．分享作者的思想感情，并背诵诗歌。
（建议多样式：套唱式、轮背式、说唱式等。）
（预时12分钟）
知识链接（写作背景）
《泰山梁甫行》是借乐府旧题描写海边逃民的困苦生活而作。在曹叡的时代徭役繁兴，赋敛苛细，百姓为了逃避征调，常常不敢家居而窜入山林；诗中写的正是这种悲惨情景。
2．作者介绍
曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯县（今安徽省亳州市）人，生于东武阳（今山东莘县，一说鄄城），是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。
3．本诗描绘的场景：



4．本诗抒发的情感：



品
读
古
诗
领
悟
情
感
内容：品读古诗
领悟情感
学法：
1．在《梁甫行》中，诗人如实的记录了百姓流离失所的困境，请用自己的话说说诗人所描绘出的场景。
2．结合诗歌的创作背景，探究《梁甫行》一诗中所流露出来的感情，并进行赏析。
（预时5分钟）