初中语文荷叶母亲教案

这是一份初中语文荷叶母亲教案，共4页。教案主要包含了新课导入，新课教学，合作探究，主题思想，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1.把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养鉴赏散文诗的能力。（重点）
2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点）
3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
教学过程
一、新课导入
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这节课让我们通过冰心老人的《荷叶·母亲》继续感受母爱的无私和伟大。
二、新课教学
目标导学一：了解作者，积累生字词
1.了解作者：
冰心(1900—1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说《两个家庭》《斯人独憔悴》《超人》，散文集《往事》，诗集《繁星》《春水》，儿童文学作品《寄小读者》。
冰心的创作内容大致包括母爱、童真、自然三个方面，以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
2.字词积累
花瑞：ruì 花开的好预兆
莲蓬：lián péng 莲花开过后的花托。
菡萏：hàn dàn 荷花，文中指含苞待放。
亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：舒适
徘徊：pái huái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
欹斜：qī倾斜，歪斜。
遮拦：zhē遮挡，阻挡。
荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
目标导学二：整体感知内容和主旨
阅读课文，回答下列问题。
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
2.作者的情绪是随着什么而变化的？为什么会有这种变化？
明确：是随着红莲的状态而变化的。因为作者从红莲的变化中想到了自身境遇，当荷叶倾斜过来保护红莲的时候，作者想到了母亲对“我”的呵护，由此心态发生了转变。
3.作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？
明确：为了引出对往事的回忆，引出下文。
4.作者引用祖父的话有什么作用？
明确：暗示了莲花的象征意义。
5.园里莲花有很多，作者却只择其中两朵来写，采用了什么表现手法？这样写有什么作用？
明确：采用对比衬托的表现手法，两朵莲花，一红一白，一朵凋谢一朵盛开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
6.找出文章的主旨句。
明确：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
7.大声朗读以上主旨句，并用心思考：
①“心中的雨点”指什么？
明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
②如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
目标导学三：探究写作手法
总结这首诗用了什么典型的写作手法，并结合内容说明。
明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手
法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，赋予文章以深意，从而给
读者留下咀嚼回味的余地。
本文写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是本文的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“母亲”正是这样一个母爱的化身。
三、合作探究
1.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填写下面表格。
2. 结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点。
明确：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；
在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
四、主题思想
明确：这首散文诗，由雨天里荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱，表现了作者对母亲的依恋和感激之情。
五、板书设计
送莲（眼前）
莲花
荷叶·母亲 赏莲（回忆） 歌颂母爱
雨打红莲
荷叶
荷叶护莲
红莲
心情
第一次
开满、亭亭
有些烦闷
第二次
左右攲斜
不适意
第三次
在大荷叶的覆盖下
不宁的心绪散尽
第四次
不摇动
深深地受了感动
比较维度
相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
思想内容
赞美母爱的神圣与伟大
既有母爱的光辉，又有孩子的爱心
赞颂母爱的伟大
感情基调
明朗圣洁
凄清含蓄
艺术手法
缘情造景
触景生情
语言风格
质朴秀丽
淡雅清婉
人物形象
既有慈爱善良温柔的母亲，又有调皮、活泼、可爱的孩子。
塑造了为孩子遮风挡雨，关爱呵护孩子
的母亲形