初中语文小石潭记教案设计

这是一份初中语文小石潭记教案设计，共7页。教案主要包含了导入新课，教学开展，作业布置等内容，欢迎下载使用。
1.积累字词，理解文意，梳理文脉，熟读成诵。
2.把握作品作为典型游记的特点，学习抓住景物特征细致描摹的写法。
3.理解作品中的情感，感悟作者的人生态度。
第1课时
一、导入新课
同学们，今天我们一起来认识一位古代文化名人。长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是——柳宗元。余秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的《小石潭记》。
二、教学开展
1.目标任务一：认识作者，了解背景。
◎作者简介
柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。著有《柳河东集》。他与韩愈共同倡导古文运动，其文与韩愈齐名，并称“韩柳”。他的山水游记，不局限于描摹客观景物的自然美，而是把自身遭际和主观情感融入其间，境界凄清幽峭，动人心魄。
◎背景链接
永贞元年（805），柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败后，柳宗元被贬为永州司马，在永州历时十年，贫病交加，政治理想也无法实现。这令他满怀愤懑，于是他便寄情山水，以排遣内心的愁闷，写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，是“永州八记”中的第四篇，也是最负盛名的一篇。
2.目标任务二：读通全文，理清游踪。
◎朗读指导
读准字音：篁竹（huánɡ） 珮环（pèi） 清冽（liè） 坻（chí）
嵁（kān） 参差（cēn cī） 佁然（yǐ） 俶尔（chù） 翕忽（xī）
寂寥（liá） 悄怆（qiǎ） 幽邃（suì）
读出节奏：①从小丘/西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底，近岸，卷石底/以出。②潭中鱼/可百许头。
读出韵味：本文的句式灵活，以四字句为主，读来明快有力；杂用三五七字句，参差错落，富有变化，读起来和谐流畅，极有韵味。【示例】“潭中鱼可百许头（重音，惊奇的语气），皆若空游无所依（音调低），日光下澈（重音），影布石上（缓慢，轻读）。佁然不动（语速慢），俶尔远逝（语速快），往来翕忽（重音），似与游者相乐（平静）。”
◎在文中圈画出表明作者游踪变化的语句及描绘的主要景物，完成学习任务单。
学习任务单
把握游记特点
【梳理游踪】这篇游记是以作者的游踪为线索的：发现小潭→③_______________→小潭源流→潭中气氛→记同游者。
作者采用④_______________的手法写发现小石潭的经过。
［参考答案］①鱼 ②凄神寒骨，悄怆幽邃 ③潭中景物 ④移步换景
3.目标任务三：梳理文言知识，积累字词。
◎古今异义
隔篁竹，闻水声（古义：听见。 今义：用鼻子嗅。）
潭中鱼可百许头（古义：表示约数。 今义：允许，许可。）
不可久居（古义：停留。 今义：住。）
乃记之而去［古义：离开。 今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。］
崔氏二小生（古义：年轻人。 今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。）
◎一词多义
可
潭中鱼可百许头（副词，大约）
不可知其源（助动词，可以、能够）
许
潭中鱼可百许头（副词，表示约数）
杂然相许（动词，赞同） 《愚公移山》
清
水尤清冽（形容词，清澈）
以其境过清（形容词，凄清）
从
从小丘西行百二十步（介词，由、自）
隶而从者（动词，跟随）
环
如鸣珮环（名词，玉饰）
四面竹树环合（动词，环绕）
而
潭西南而望（连词，表修饰）
乃记之而去（连词，表顺承）
以
全石以为底（介词，把）
卷石底以出（连词，相当于“而”）
以其境过清（连词，因为）
若
皆若空游无所依（动词，好像）
若屈伸呼吸（代词，你） 《杞人忧天》
曾不若孀妻弱子（动词，如、比得上） 《愚公移山》
为
全石以为底（动词，作为）
为坻，为屿（动词，成为）
乃
乃记之而去（副词，于是、就）
乃不知有汉（副词，竟然、居然） 《桃花源记》
◎词类活用
从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西）
心乐之（形容词的意动用法，以……为乐）
下见小潭（方位名词作状语，向下）
皆若空游无所依（名词作状语，在空中）
日光下澈（方位名词作状语，向下）
潭西南而望（方位名词作状语，向西南）
斗折蛇行（名词作状语。斗，像北斗星那样。蛇，像蛇那样）
其岸势犬牙差互（名词作状语，像狗的牙齿那样）
凄神寒骨（形容词的使动用法。凄，使……凄凉。寒，使……寒冷）
◎文言句式
倒装句：如鸣珮环（谓语前置，即“如珮环鸣”）
卷石底以出（谓语前置，即“石底卷以出”）
全石以为底（宾语前置，即“以全石为底”）
省略句：影布石上［“布”后省略介词“于”，即“影布（于）石上”］
斗折蛇行［省略主语，即“（溪水）斗折蛇行”］
◎成语积累
斗折蛇行：形容道路、水流等蜿蜒曲折。
第2课时
1.目标任务一：欣赏美景。
柳宗元重点描写了小石潭的水，略写石、鱼、树、源流等四周环境。我们先一起来欣赏小石潭的水。
◎请同学们找出课文中写小石潭的水的句子。
①闻水声，如鸣珮环。②水尤清冽。③全石以为底。④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
◎朗读这些句子，用一个字概括“水”的特点。
清。
◎作者是如何表现潭水的清的？使用了什么手法？
“闻水声，如鸣珮环”运用比喻的修辞手法，将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声清脆悦耳的特点。“水尤清冽”从视觉上直接写了水的清。“全石以为底”是从侧面写出了水清，正是因为水清，才能看到潭底是“全石”。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”，这也是从侧面写水清。
◎小石潭的其他景物也都各具特色，现在，请选择你感兴趣的一处景物，来和我们一起分享吧！
方法指导：①选择你最喜欢的一处景物；②朗读相关的语句；③抓住重点字词品味景物特点；④分析描写方法。
（1）小石潭的鱼“乐”：作者采用动静结合的手法，描绘生动的画面，同时使用拟人化的手法。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，正面写鱼儿的数量、活动；“佁然不动”，先写鱼儿一动不动、憨态可掬，潭底石头上映着清晰的鱼影子，这是静止的画面；“俶尔远逝，往来翕忽”，忽然，一些鱼儿飞快地游往远处，这是活动的画面。“似与游者相乐”，这些鱼儿，又好像跟游人嬉乐，这是作者把自己游乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐。
（2）小石潭的石“奇”：潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，“为坻，为屿，为嵁，为岩”，这都突出了小石潭石的特点——“奇”。
（3）小石潭的树“美”：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”，“青”“翠”写其颜色，“蒙络摇缀，参差披拂”写其形貌动态，生动地刻画了小石潭的树婀娜多姿、翠色欲滴的美。而古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛是远离人间的仙境。
（4）小石潭的源流“曲折”：抓住溪身的曲折、蜿蜒和岸势的参差不齐来写，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2.目标任务二：体会情感。
◎对小石潭的描写中寄寓着作者复杂的情感。 再读文章，从文中找出直接体现作者情感的句子，体会作者的情感变化，并简析其变化原因。
心情变化：先乐后悲。能直接体现作者情感的句子：“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。
变化原因：①作者因被贬谪而内心愤懑；②小石潭凄清环境的触发。
◎作者面对小石潭的美景，本来是很快乐的，后来的“悲”，一定是被潭中某种景物触动了。你能找出可能引发作者悲情的景物吗？
第3段写小石潭的水源。那条溪流“斗折蛇行，明灭可见”，溪岸“犬牙差互”，处处显示并强调着溪流“曲折”的特点，这使作者不由得联想到自己曲折坎坷的人生经历，与这条溪流何其相似！第4段中的“四面竹树环合，寂寥无人”写出了环境的空旷、凄清，触发了作者的“迁谪意”；“凄神寒骨，悄怆幽邃”进一步强化了这种感情，进而凸显出作者寄寓其中的悲凉心情，所以作者“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。
◎从最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么作者在第4段还要说“寂寥无人”？
①这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者遭贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。②这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和作者内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人内心契合，都是失意和落寞的。
3.目标任务三：领会写法。
◎小石潭本是永州一无名小潭，却因柳宗元诗情画意的笔调而闻名古今。结合全文说说柳宗元描写山水的成功之处在哪里。
作者描写小石潭有以下几点成功之处：（1）移步换景。第1段，作者采用的是“移步换景”的手法，在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。（2）抓住景物特征，精细生动地描绘。①从听觉、视觉和感受等多角度进行描绘。“闻水声，如鸣珮环，心乐之。”此文开笔就有声有感。②动静结合。声是动态的，石是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。③情景交融，寓情于景。读者领受着这画卷的美,又对作者寄予深深的敬意与同情。（3）文笔简练，前后照应，结构紧凑。写潭，处处透出了潭水的清冽，有很高的透明度;写环境气氛,又处处透出这里的寂寥、幽邃。前后照应浑然一体。（4）侧面描写，烘托景色。第2段无一字写水，却将水的清澈淋漓尽致地体现出来。
结束语：怀才不遇的柳宗元，像陶渊明一样“采菊东篱下，悠然见南山”，也像吴均一样“从流飘荡，任意东西”。面对“凄神寒骨，悄怆幽邃”的小石潭，他选择“记之而去”，这其实体现的是柳宗元的人生态度。他有着高贵的灵魂，选择了自己想要的人生。在柳宗元身上，我们看到了古代圣贤在人生困顿之时坚守的济世情怀，那么我们又该如何实现人生的价值呢？这是我们要认真思考的一个人生命题。
三、作业布置
1.背诵课文。
2.课后阅读“永州八记”中的其他篇目，体会柳宗元山水游记的特色。
《小石潭记》是山水游记中的传世佳作。作者用笔简约，意蕴深厚；写景生动传神，特点鲜明；且寓情于景，含蓄复杂。这样一篇课文，字数虽然不多，但学生要想准确深入地理解把握文章内涵也不容易。
为此，在设计本课教学时，需充分考虑文本解读的需要和学生学习的实际，按照由浅入深、由表及里的认知规律，采用层层推进、逐步深入的解读策略引导学生学习。在教学过程中，通过疏通字词、梳理文脉、赏析景物、揣摩情感、总结归纳等环节，为学生走进文本，走进作者内心世界打通路径；为学习抓住特征写景、寓情于景的写作方式，理解作者复杂的感情等核心目标的突破，奠定基础，创造条件。最后，带领学生感悟柳宗元的人生态度，感受他在人生困顿之时坚守的济世情怀，让学生树立正确的人生观、价值观，引发学生的深思。所至
所见
所感
从小丘西行百二十步
闻水声
心乐之
下见小潭
水
—
近岸
石、树、藤蔓
潭中
①_______________
似与游者相乐
潭西南
溪流、岸势
—
坐潭上
竹、树
②_______________
记之而去
—
—