必修 上册16.1 赤壁赋教课内容ppt课件

这是一份必修 上册16.1 赤壁赋教课内容ppt课件，共36页。PPT课件主要包含了激趣导入，素养目标，第一部分知人论世，第二部分预习检查，第三部分任务活动，第四部分写法借鉴，知人论世，了解苏轼，了解背景，了解文体等内容，欢迎下载使用。

余秋雨有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到 ：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
1.背诵全文。2.积累文言实词、虚词、文言特殊句式和古人纪年纪月纪日纪时的方法。3.深入理解作者在文中表达的思想感情和阐释的人生哲理。4.准确理解文中景、情、理关系5.吸收优秀传统文化精髓，形成积极向上的人生观和价值观。
苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。
宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州(今湖北黄冈)任团练副使。元丰五年(1082)秋冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。这里所选的是前一篇。其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，而是黄州的赤鼻矶。作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。
赋是中国古典文学的一种重要文体，其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。赋是汉代最具代表性、最能彰显其时代精神的一种文学样式。 赋有以下几个方面的特点：语句上以四、六字句为主，句式错落有致并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典；内容上侧重于写景，借景抒情。
1.通假字(1)浩浩乎如冯虚御风　“冯”同“凭”，乘(2)山川相缪，郁乎苍苍　“缪”同“缭”，盘绕、围绕
2.古今异义(1)白露横江古义：白茫茫的水汽。今义：二十四节气之一。(2)凌万顷之茫然古义：旷远的样子。今义：失意的样子；完全不知道的样子。(3)望美人兮天一方古义：指所思慕的人。今义：美貌的女子。
3.一词多义(1)歌①歌窈窕之章②歌曰“桂棹兮兰桨……”③倚歌而和之④诗言志，歌永言
唱歌词歌曲的韵律能唱的诗
3.一词多义(2)望①七月既望②西望夏口③日夜望将军至④德高望重⑤则请立太子为王，以绝秦望
农历每月十五向远处看盼望名望，声望希望，念头
3.一词多义(3)如①纵一苇之所如②浩浩乎如冯虚御风③如能克谐，天下可定也④突如其来⑤自以为不如
往如同，好像表假设，如果形容词词尾，“……的样子”及，比得上
4.词类活用①况吾与子渔樵于江渚之上②下江陵③顺流而东也④歌窈窕之章⑤月明星稀，乌鹊南飞⑥西望夏口，东望武昌⑦舞幽壑之潜蛟⑧泣孤舟之嫠妇⑨侣鱼虾而友麋鹿⑩正襟危坐
名词用作动词，打鱼砍柴名词用作动词，攻占名词用作动词，向东进军名词用作动词，吟诵名词作状语，向南名词作状语，向西；向东动词的使动用法，使……起舞动词的使动用法，使……哭泣名词的意动用法，以……为侣；以……为友形容词用作动词，整理
5.文言句式①固一世之雄也　②此非孟德之困于周郎者乎？　③何为其然也？　④苏子与客泛舟游于赤壁之下　⑤而今安在哉？　⑥月出于东山之上，徘徊于斗牛之间　⑦是造物者之无尽藏也　
判断句被动句宾语前置句状语后置句宾语前置句状语后置句判断句
任务活动一 诵读体会
【任务指导】 1.聆听范读，把握节奏。 2.自由朗读，理清作者的感情变化：月夜泛舟的陶醉——悲凉箫声的感伤——人生失意的悲情——随遇而安的态度（忘情尘世的洒脱）
任务活动二 品读课文第1、2段。
问1：作者开始游赤壁时，景色如何?心情如何?   明确： 景——皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄澈，如梦境一般。 事——友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。 情——“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。
2：作者的好心情是怎样发生变化的? 明确：第2段，由乐到悲，营造一种主客之间萧歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。 乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。 悲：客的萧声。如怨如慕，如泣如诉。
任务活动三 赏读第三节
问题：“客”的悲又从何而来？明确：“客”的悲有两层意思：前一层由三“问”组成，先因望月而问“孟德之诗”，次因望地而问“孟德之困于周郎”，最后合问“而今安在哉”，为下文写悲做铺垫。后一层转而说到自己，先突出自己的渺小（寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟），不禁悲从中来；后写幻想不能实现（挟飞仙以遨游，抱明月而长终），并以“托遗响于悲风”作结，呼应上文“何为其然也”。
任务活动四 赏读第四节
作者因景而乐，因情伤悲，那么作者又是如何由悲转喜？明确：作者从眼前的自然景物出发，得出了自己观于天地人生的认识，说明世上万物和人生都既有变的一面和不变的一面。（分别从文中找出原句，并翻译）主要要点：       水       月         人    变     逝者如斯    盈虚如彼    生老病死    不变    未尝往也    卒莫消长     代代相承结论：取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
任务活动五 赏读第五节
问题1：本段的感情色彩是什么？客喜而笑。问题2：这样的结尾有什么深刻含义？明确：这种结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
任务活动六 合作探究
1.夜游赤壁过程中，主客的情感发生了怎样的变化？提示：情感线索：举酒属客扣舷而歌（乐）→客吹洞箫苏子愀然（转悲）→苏子答客风月共适（转喜）→枕籍舟中东方既白（喜）。 感情的变化是；乐——悲——乐。 
2.客人因何而悲？这个悲有几层含义？提示：悲的原因有三，一由古（一世之雄）今（安在）历史对比生悲；一由人生短暂感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。 客之所以悲，在于触景伤怀，有感与人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个一世之雄随着大江东去而销声匿迹。有为者尚如此，更何况我们这些生命短暂，有志无为者，惟有羡长江之无穷，哀人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。这样的悲，用李泽厚先生的话说，就是一种“对整个存在、宇宙、人生、社会的怀疑、厌倦、无所希冀、无所寄托的深沉喟叹”。
3.如何理解转悲为喜？从中看出作者什么样的人生观？提示：苏轼针对客人的人生无常的感慨而陈述自己的见解，以宽解对方，实际也是宽慰自己。这里表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，也倾向于从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境时也保持着超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，看到了人生的大视野和大境界。而后，作者又从天地间万物各有其主、个人不能强求这一道理予以进一步的申说，思想感情由此得以深化，心胸从此更加开阔。正因为这样，第五段写客人听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮，主客“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，极写游赏之乐，而进入忘怀得失、超然物外的境界。全文表达作者的情怀和人生态度：积极进取，直面人生；听任天命，随遇而安；穷则独善其身，达则兼济天下。
全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第1段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第4段虽然重在说理，却借追述陈迹，感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。结合具体段落，找出写景、抒情、议论的句子和段落以及标志情、景、理三者转换的语句，品味感受。
苏轼的感悟启示我们，人生不可能一帆风顺，有顺境有逆境，遭遇逆境时应调整好心态，以乐观豁达不拘世俗的心胸去看待得失，如果悲观怅惘，只是徒增烦恼，如果淡然处之，心境自然明朗，还会有失之东隅，收之桑榆的意外收获。在今后的人生道路上，我们应像苏轼那样，明智达观地看待荣辱得失，因为生命的真谛是：结果并不重要，经历才弥足珍贵，难忘的经历在于心态和胸襟。