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小学Task 1-Task 2教学设计
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这是一份小学Task 1-Task 2教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，课后小结，板书设计，课后作业等内容，欢迎下载使用。
《Task 1 & Task 2》教学设计
【教学目标】
1.Knwledge bjectives： 能够运用 Can I help yu? What can I d fr yu? Which ne wuld yu like? Hw much is it/are they? I want … Can I try them n? I/We’ll take it/them.等相关购物句型。
2.Skill bjectives：本课通过Kate一家人在购物中心购物，展示了一个真实的购物交际场景。通过师生、生生间的互动，激发学生的复习、模仿、学习和体验，从而引导学生运用目标语言进行交际的目的。
3.Emtinal bjectives：能够积极主动地参与课堂教学活动，提高与他人合作交流的意识和能力。
【教学重点】
复习有关购物话题的单词；复习有关购物话题的句型。
【教学难点】
能够在真实情景、实际生活中运用与交流句型；能够通过不同的任务要求，锻炼学生使用购物话题语句的综合应用能力。
【教学方法】
情景交际法、听说法、小组合作学习法
【教学过程】
Warming up
1) 师生问好
T: Gd mrning /afternn, children.
Class: Gd mrning /afternn, Miss/Mr.…
T: Nice t see yu again!
Class: Nice t see yu, t!
2) 教师与学生进行自由交谈
教师通过PPT或图片展示一些商店里经常看到的服装、食品以及日用品，让学生说出这些已学单词。同样类型的物品可以有不同颜色的选择，让学生说出他喜欢的颜色。 What’s yur favrite clur? / What clur d yu like?
学生随着教师的提问进行回答，教师要适时给予评价。
[设计意图] 通过询问学生们的爱好，来引出本节课的话题。同时，激发学生们学习的积极性。
Presentatin
1) Task 1: Listen, read and talk.
(1) 读前引导
教师指出这个故事是关于购物的，然后问学生一般都什么时候购物，和谁一起去，都买些什么，学生简单进行回答，从而预热知识背景和内容。
(2) 带着问题听录音、找细节
然后教师引出本部分的内容，让学生带着问题听录音：Bys and girls, ur friend Kate and her family are ging shpping nw. What d they want t buy? Nw, let’s listen.
学生第一次接触任务1的会话是以听录音的方式。教师通过提问，让学生有目的地进行第一遍听。学生通过初听，获知答案：Kate wants t buy a pair f shes. Nick wants t buy a ty car.然后教师继续就购物细节进行提问：What clur is the ty car? What clur are the shes? 然后让学生带着问题再次听录音。学生通过第二遍听，获知答案：The ty car is blue. The shes are purple.然后教师继续就细节提问：Hw much is the ty car? Hw much are the shes? 这一次让学生阅读对话找答案。学生通过自己读，获知答案：The ty car is sixty-nine yuan. The shes are ninety-eight yuan.
通过三遍处理课文，逐步得知所有细节。在寻找题答案的同时，训练学生听录音捕捉信息的能力以及自读课文寻找答案的能力。
(3) 角色表演
教师请同学们进行会话体验。此话题是已学内容，因此对话中提到物品ty car和 shes可以替换成其他物品。同学们可以根据自己的实际喜好进行替换。
然后教师指导学生五人一组分工，分别扮演saleswman, Dad, Nick, Kate和Mum，学生们进行朗读对话并体验人物角色。在分角色体验对话的过程中，学生可以互换角色进行体验。在体验的过程中尝试将对话场景表演出来。教师鼓励有能力的同学可以在课文基础上增加或修改内容，自行发挥，激发他们的表演积极性。
[设计意图]
通过读课文并核对问题答案培养学生的阅读能力和正确的语感，激发学习英语的兴趣。
Practice
Can yu talk abut shpping with yur partner?
Step1：教师引导学生思考 What d yu usually say when talking abut shpping?
Step 2：教师将学生的回答进行分类，例如比较常见的购物内容、地点、和谁一起去等。同学们不仅是回答问题，还要尝试用功能句进行描述。教师根据学生的表现情况及时评价并做记录，伴随语言奖励。
Step 3：两人一组，进行会话交际。看哪个小组的话语回合多，真正将此环节操练落实到实处。
[设计意图]
为了让学生更加真实并丰富多样地表达与交流有关购物的话题，教师需引导学生复习有关服装、玩具、颜色等方面的词汇，以此给学生提供更多的语言支持。
【课后小结】
回顾购物常用句型。
【板书设计】
Revisin
Can I help yu? What can I d fr yu?
Which ne wuld yu like?
Hw much is it/are they? I want …
Can I try them n?
I/We’ll take it/them.
【课后作业】
1.观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文。
2.熟练朗读本文的对话，并能表演出来。
[设计意图] 梯度作业,满足不同学生的不同需求。
【教学反思】
通过看真实的商店，将情景融入到课堂中来。话题的直接引入让学生们可以进入到情景中思考，带着问题进入到本课的新授内容中学习。
《Task 1 & Task 2》教学设计
【教学目标】
1.Knwledge bjectives： 能够运用 Can I help yu? What can I d fr yu? Which ne wuld yu like? Hw much is it/are they? I want … Can I try them n? I/We’ll take it/them.等相关购物句型。
2.Skill bjectives：本课通过Kate一家人在购物中心购物，展示了一个真实的购物交际场景。通过师生、生生间的互动，激发学生的复习、模仿、学习和体验，从而引导学生运用目标语言进行交际的目的。
3.Emtinal bjectives：能够积极主动地参与课堂教学活动，提高与他人合作交流的意识和能力。
【教学重点】
复习有关购物话题的单词；复习有关购物话题的句型。
【教学难点】
能够在真实情景、实际生活中运用与交流句型；能够通过不同的任务要求，锻炼学生使用购物话题语句的综合应用能力。
【教学方法】
情景交际法、听说法、小组合作学习法
【教学过程】
Warming up
1) 师生问好
T: Gd mrning /afternn, children.
Class: Gd mrning /afternn, Miss/Mr.…
T: Nice t see yu again!
Class: Nice t see yu, t!
2) 教师与学生进行自由交谈
教师通过PPT或图片展示一些商店里经常看到的服装、食品以及日用品，让学生说出这些已学单词。同样类型的物品可以有不同颜色的选择，让学生说出他喜欢的颜色。 What’s yur favrite clur? / What clur d yu like?
学生随着教师的提问进行回答，教师要适时给予评价。
[设计意图] 通过询问学生们的爱好，来引出本节课的话题。同时，激发学生们学习的积极性。
Presentatin
1) Task 1: Listen, read and talk.
(1) 读前引导
教师指出这个故事是关于购物的，然后问学生一般都什么时候购物，和谁一起去，都买些什么，学生简单进行回答，从而预热知识背景和内容。
(2) 带着问题听录音、找细节
然后教师引出本部分的内容，让学生带着问题听录音：Bys and girls, ur friend Kate and her family are ging shpping nw. What d they want t buy? Nw, let’s listen.
学生第一次接触任务1的会话是以听录音的方式。教师通过提问，让学生有目的地进行第一遍听。学生通过初听，获知答案：Kate wants t buy a pair f shes. Nick wants t buy a ty car.然后教师继续就购物细节进行提问：What clur is the ty car? What clur are the shes? 然后让学生带着问题再次听录音。学生通过第二遍听，获知答案：The ty car is blue. The shes are purple.然后教师继续就细节提问：Hw much is the ty car? Hw much are the shes? 这一次让学生阅读对话找答案。学生通过自己读，获知答案：The ty car is sixty-nine yuan. The shes are ninety-eight yuan.
通过三遍处理课文，逐步得知所有细节。在寻找题答案的同时，训练学生听录音捕捉信息的能力以及自读课文寻找答案的能力。
(3) 角色表演
教师请同学们进行会话体验。此话题是已学内容，因此对话中提到物品ty car和 shes可以替换成其他物品。同学们可以根据自己的实际喜好进行替换。
然后教师指导学生五人一组分工，分别扮演saleswman, Dad, Nick, Kate和Mum，学生们进行朗读对话并体验人物角色。在分角色体验对话的过程中，学生可以互换角色进行体验。在体验的过程中尝试将对话场景表演出来。教师鼓励有能力的同学可以在课文基础上增加或修改内容，自行发挥，激发他们的表演积极性。
[设计意图]
通过读课文并核对问题答案培养学生的阅读能力和正确的语感，激发学习英语的兴趣。
Practice
Can yu talk abut shpping with yur partner?
Step1：教师引导学生思考 What d yu usually say when talking abut shpping?
Step 2：教师将学生的回答进行分类，例如比较常见的购物内容、地点、和谁一起去等。同学们不仅是回答问题，还要尝试用功能句进行描述。教师根据学生的表现情况及时评价并做记录，伴随语言奖励。
Step 3：两人一组，进行会话交际。看哪个小组的话语回合多，真正将此环节操练落实到实处。
[设计意图]
为了让学生更加真实并丰富多样地表达与交流有关购物的话题，教师需引导学生复习有关服装、玩具、颜色等方面的词汇，以此给学生提供更多的语言支持。
【课后小结】
回顾购物常用句型。
【板书设计】
Revisin
Can I help yu? What can I d fr yu?
Which ne wuld yu like?
Hw much is it/are they? I want …
Can I try them n?
I/We’ll take it/them.
【课后作业】
1.观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文。
2.熟练朗读本文的对话，并能表演出来。
[设计意图] 梯度作业,满足不同学生的不同需求。
【教学反思】
通过看真实的商店，将情景融入到课堂中来。话题的直接引入让学生们可以进入到情景中思考，带着问题进入到本课的新授内容中学习。
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