《Task 1 & Task 2》教学设计
【教学目标】
1.Knwledge bjectives：功能: 能够简单的自我介绍，谈论自己的日常生活。
语法: 学会目标语句: I get up/ have breakfast / lunch/ dinner / g t schl / g hme/ watch TV/ g t bed at … 词汇：get up/ have breakfast / lunch/ dinner / g t schl / g hme/ watch TV/ g t bed
2.Skill bjectives：听：能听懂短文内容。说：能用所学的句型表达自己的日常生活，培养学生开口说英语的习惯。读：能流利朗读课文。写：能用所学的句型写。
3.Emtinal bjectives：能够积极主动地参与课堂教学活动，提高与他人合作交流的意识和能力。
【教学重点】
能够读懂并尝试表达Task 1 所介绍的文本信息。
【教学难点】
在语境中用句子，综合运用目标语言进行语言的分享交流。运用重点句型谈论自己的日常生活。
【教学方法】
直观教学法、听说法、小组合作学习法
【教学过程】
Warming up
教师将关于学生一天生活的词组以PPT形式或者打印出来进行复现，让学生们整体感知、回顾。通过全班同学参与说出表达一日生活各种活动的词组，达到复习巩固的目的。鼓励学生在复习词组的同时能将自己的一日生活进行由词组到句子的过渡进行表达，以此激发和培养学生对句子的组合能力。学生如果实现了这一过渡，教师要适时给予评价。
[设计意图] 引导学生发散思维，提取他们大脑中对于日常生活的信息储备，为了进一步讨论复习日常生活做铺垫。
Presentatin
1.教师通过介绍自己的日常生活，顺势提出问题，如：What des yur father d every day? When d yu get up? What subjects d yu d n weekend? 以此来激发学生已有的知识，从而导入本课的学习内容My daily life.教师还可以通过询问Can yu guess what Li Yan`s daily life is?让学生猜测Li Yan日常生活是什么样的，从而对所学课文进行预测，并在阅读过程中对预测进行检验。
2.教师播放录音之前，提出关于文章主旨大意的问题，如：What des each paragraph talk abut? 目的是让学生整体把握文章主旨，了解文章大意。听课文第一遍。学生了解每段大意和文章的核心内容后，为教师的进一步提问做好准备。
3.在学生对课文有了整体认识的情况下，第二遍要求学生用默读的方式通读文本材料。
What class is Li Yan in?
Which subject des she like?
Hw many subjects des she have?
What d they usually d n weekends?
教师仍然采用提问的方式推进学生对课文的进一步理解。如：Des Li Yan have a happy life? Why r Why nt? 使学生带着问题到文中检索，从而提高逻辑推理能力。
[设计意图]
通过读课文并核对问题答案培养学生的阅读能力和正确的语感，激发学习英语的兴趣。
Practice
Can yu talk yur daily life?
1. Wrk in grups f 4. Each student says ne sentence abut daily life ne by ne.
2. Play a game 转盘游戏，说句子。
[设计意图]
此环节为学生营造一种轻松愉悦的语言交流氛围，将本课的目标语言技能有效输出运用。
【课后小结】
回顾我的一天如何写作。
【板书设计】
Revisin
cme frm get up have breakfast
class begins watch TV g shpping
g t the cinema the theme park
【课后作业】
1.观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文。
2.根据你所完成的My Daily Life小作文，制作一个描述你日常活动的表格。
[设计意图] 梯度作业,满足不同学生的不同需求。
【教学反思】
本节课学生掌握的较好，对单词和短语的理解都很到位，很棒！