初中语文人教部编版八年级下册马说背景图课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说背景图课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了第一课时，“说”，朗读课文，断句正确，读音正确等内容，欢迎下载使用。
1.通过反复朗读课文，读准字音、停顿、节奏；了解“说”的文体特点。2.借助课下注释和工具书疏通文意，读懂课文内容，归纳、积累文言词语。3.体会托物寓意的写法，理清作者的观点和感情。4.正确理解伯乐与千里马的关系，认识当今时代的优越条件，努力学习，做有用之才。
一个人的一生，总是在矛盾对立中沉浮。生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才，却无用武之地；乐观豪迈的刘禹锡虽想通过政治革新富国强民，却终究失败被贬谪在凄凉之地二十三年；唐朝文学家韩愈完成的又是一份怎样的人生答卷呢？今天我们就来学习韩愈的传世名作《马说》。
韩愈（768—824）字退之，河阳人（今河南孟州）。唐代文学家、思想家、教育家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。 著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。
这篇《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
“说”是古代的一种议论性文体，用以阐述作者对某些问题的看法，手法多托物寓意，跟杂文相似，故又称“杂说”。 “马说”即谈谈马或说说马。
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　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　
译文：世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，虽然有名贵的马，也只是在仆役的手里辱没，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
译文：日行千里的马，有时吃一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
译文：鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真不识得千里马啊！
1.本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
3.本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
2.没有伯乐，千里马命运如何呢？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
1.千里马被埋没的原因是什么？
2.本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么？
无能、无知、目光短浅。
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了 作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
2.本段哪句话能体现作者的写作目的？
其真无马邪？其真不知马也！
3.本段表达出了作者怎样的感情？
1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
对人才埋没的愤懑之情。
熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
食马者不知其能千里而食之才美不外见
同“饲”，喂同“现”，显示
鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足 食之不能尽其材 一食或尽粟一石 食之不能尽其材
连词，表转折，但是连词，表修饰吃同“饲”， 喂吃尽竭尽
虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之
才能，能力能够用鞭子打马鞭子
副词，表示加强反诘语气
副词，表示推测语气，恐怕
食马者不知其能千里而食也食之不能尽其材策之不以其道
数量词用作动词，行千里动词的使动用法，使……尽，竭尽名词用作动词，用鞭子打
本节课我们初步学习了唐代著名散文家韩愈的《马说》，掌握了课文的基础知识，也明确了文章的主题。《马说》通篇以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达作者心中愤懑不平和穷困潦倒之感，也获得了天下人的共鸣。