人教部编版八年级下册社戏教案

这是一份人教部编版八年级下册社戏教案，共6页。教案主要包含了看社戏  谈心情，析人物  解乡情，游水乡  悟深情，体悟写作意图，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《社戏》是部编版八年级下册第一单元的一篇精读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，塑造了一群淳朴善良的人民，全景式地描绘了江南水乡的图景，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历，表现了作者对童年生活的怀念，对淳朴人性的神往和对美好生活的向往。
学情分析
八年级是初中的过渡时期，从心理上来讲，学生有一定自主性、独立性，但思考角度较为单一。这篇课文写的是少年儿童的故事，以学生兴趣为契合点，利用课堂活动，引导学生积极主动地阅读课文，文章传递的“我”对童年美好生活的回忆和留恋之情，学生品读课文后基本能够理解，但作品的意图是含而不露的，这点，需要教师在课堂中进行引导分析，让学生理解小说的意义和价值所在。
教学目标和重难点
2022年版语文课程标准提出了“落实立德树人根本任务”坚持德育为先，并“聚焦学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”据此，特将本堂课的教学目标设计如下：
1. 品读人物形象，感受江南水乡的淳厚民风，体味人性之淳。
（语言运用，思维发展）
2. 感受江南水乡的醉人景致和独特的地域文化，赏水乡之美。
（文化自信，审美创造）
3. 理解作者对美好人性和淳朴关系的神往，对美好生活的追求。
（思维发展，文化自信）
教学重难点
品读人物形象，感受江南水乡的淳厚民风，体味人性之淳。
理解作者对美好人性和淳朴关系的神往，对美好生活的追求。
教学理念
1.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的体验。理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
2.语文课程致力于全体学生核心素养的养成和发展。为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。
3.进一步深化课程改革，强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
教学过程
一、看社戏 谈心情
我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然地走出了。
这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。
《社戏》原文开头部分两次看戏经历
【设计思想】结合原文开头的两段看戏经历，引出第一盼望的赵庄社戏，以问卷调查“社戏”是否好看，谈话式导入，得出结论：社戏本身并不好看。从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章结尾，从而突破全篇的解读。
二、析人物 解乡情
结合文章相关语句进行鉴赏分析。
吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口，他们都叹息而且表同情。
“请客? --这是应该的。”
（1）双喜是一个聪明能干、思虑周全的“少年领袖”。
（2）阿发是一个天真淳朴、憨厚大方的“无私哥”。
（3）桂生是一个友爱热情、体贴细心的“暖男”。
（4）六一公公是一个淳朴善良，热情大方的农民。
【设计思想】紧扣“人物”这一重要小说要素，带领学生沉潜到文字中涵泳品析，解读人物个性特点，品味民风的淳朴，进一步体会人性之美。
三、游水乡 悟深情
1、配乐读诗，品江南水乡之美
两岸的豆麦 我似乎听到歌吹了
河底的水草 还有几点火
发散的清香 想是戏台
夹杂在水气中 但或者也许是渔火
扑面地吹来 那声音
月色 大概是横笛
朦胧在这水气里 使我的心也沉静
淡黑的起伏的连山 然而又自失起来
仿佛弥散在
是踊跃的铁的兽脊 含着豆麦蕴藻之香的
远远地向船尾跑去了 夜气里
2、品迅哥儿之“意”
【设计思想】由人性之美过渡到品析江南水乡之美，明确多感官角度写景的方法。感受“我们”的心情，抓住“自失”一词，引导学生品读“我”醉于美景的“意”在何处，为文本矛盾解读做铺垫。
四、体悟写作意图
平桥村于“我”而言是“我”的乐土，更是我情感的“桃花源”，这主观愿望中的“平桥村”成为作者生命中的净土。
生命的净土在哪里，或许我们一生寻找的生命净土，就在我们的心里。那是鲁迅笔下的平桥乐土，那是史铁生看到的泼泼洒洒，开得烂漫的北海菊花，那也是我们和伙伴家人一起度过的点滴时光，这些记忆里的温馨美好，可以给我们无处安放我们的灵魂以栖息，以温情，让我们更有温度去拥抱这个世界，更有力量去创造美好的生活。
或许这也是作者将这篇小说收入《呐喊》的初衷吧。愿我们葆有生命净土，追寻自然之美，创造美好生活！
【设计思想】以作品观作者，以作者观作品意图，让学生明白葆有美好和生命的净土，可以让我们更有力量去创造美好的生活。
五、作业布置
1.活写身边的小人物，运用人物描写方法或典型词语来塑造这个人物形象，写一段文字。
2.选做题：推荐阅读《呐喊》
【设计思想】使用分层作业，符合学生的个性发展需求，作业一检测学生人物描写方法是否掌握，作业二是落实课标提出的要加强课程内容的整合，进行整本书阅读的理念。
板书设计
备课反思
“断舍离，方能在高峰处开辟一个新天地”，这是对经典文本最好的致敬！站在经典文本面前，品读贪多贪全，只会造成肠胃大紊乱。只有断舍离，方能在高峰处开辟新天地。所以，本堂课的教学设计聚焦矛盾，立足文本特质，抓“人物”大点，以点带面，以“人——景——情”的层次去挖掘文章的丰富意蕴。