初中语文人教部编版八年级下册社戏第三课时导学案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册社戏第三课时导学案，共6页。学案主要包含了目标导学，除了双喜，布置作业，阅读24——27段，等内容，欢迎下载使用。

一、目标导学：
1．掌握文中重点字词的字音及字意。
2．走近作者和作品，了解作品主要内容。
3．理清文章思路，理解景物描写在小说中的作用。
自主预习：
课前回顾
真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。“戏”为什么好看？
阅读24——27段，
1.在偷豆煮豆这一情节中，关注作者重点描写了那些内容？
2.你怎么看待文中的这一偷豆情节？
3.偷豆的情节能否删去？为什么？
4.这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。结合全文内容说说双喜和阿发各有怎样的特点？
阿发：
双喜：
三、除了双喜、阿发、桂生等小朋友之外，哪些内容体现了“我”还和平桥村的一群农村孩子之间纯真的友谊？由此可见这些孩子都有什么特点？
四、小说里还流露着那温暖的母子情，文中哪些描写能体现出来？
五、阅读31——39段，结合语句分析六一公公的形象
探究文章主题
1.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
2.归纳小说的主题：
课堂小结：
《社戏》流淌着浓浓的乡情，真真的友情， 美美的山水情， 深深的母子情；洋溢着故乡美、童年美、
人性美、 情感美。美丽的《社戏》，永恒的经典.
小说的现实意义
九、布置作业
一切景语皆情语。 无论怎样的景，触景生情也好，移情于景也罢，其实在我们的生活中也有许多可资回味的好豆好戏，“豆”如那些人、那段情， “戏”如那些事、那段景，
请你也试着写一写自己的生活中那些难忘的人、情、事、景。 题目自拟，不少于600字。
参考答案
二、阅读24——27段，
1.在偷豆煮豆这一情节中，关注作者重点描写了那些内容？
（1）小伙伴们在什么地方偷？为什么“偷”
（2）“偷”谁家的，怎样偷。
（3）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉。
2.你怎么看待文中的这一偷豆情节？
这些少年的偷豆行为并不是我们平时所说的偷窃行为，他们“偷”谁家的豆也不是出于自身利益的考虑。阿发因为自家的豆大，让大家“偷”自己的豆，这更表现了孩子们的淳朴可爱。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；
“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；
“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。
文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，
“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
3.偷豆的情节能否删去？为什么？
不能。
它更好地表现了不同人物的性格，丰富了看夏戏的情趣，给那晚的生活增添了无穷乐趣，更好地表现了主题。所以不能删掉。
4.这里，作者重点描写的是“偷”豆，通过对孩子们“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节的描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。结合全文内容说说双喜和阿发各有怎样的特点？
阿发：
通过他在地里“往来的摸了一回”的独特动作，“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化语言的描写，表现了阿发热情好客、淳朴无私的高贵品质。在乘船去看戏出发时阿发拔后篙，可见他勤劳能干。
双喜：
1)通过偷豆时征求阿发的意见，双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——虑事周到的性格。
2)双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——做事有始有终
3)双喜回答六一公公的问话。——诚实、反应灵敏.
4)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——聪明
5)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。——自信、虑事周到、反应灵敏、办事果断
6)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。——细心、善解人意
7)看戏时老旦没完没了的唱，双喜提议还是我们走的好——有号召力，做事果断
总之：双喜是一个善解人意、聪明能干、虑事周到、办事果断、充满自信、有组织能力和号召力的孩子头 。
三、除了双喜、阿发、桂生等小朋友之外，哪些内容体现了“我”还和平桥村的一群农村孩子之间纯真的友谊？由此可见这些孩子都有什么特点
1.“我”来到平桥村时（2段）
“我”在这里不但得到了优待,又可以免念”秩秩斯干,幽幽南山”了.”在小村里,一家的客,几乎也就是公共的”,偏僻农村醇厚的乡情可见一斑.因为有了远客,小朋友都从父母那里得到减少工作的许可,伴”我”来游戏.
和“我”一同玩耍时（2—3段）
和”我”一同玩的小朋友,真心待”我”,与”我”和睦相处.一同钓到的虾,全归我吃；一同放牛。农家少年,无论长幼尊卑,一律平等,
3.“我”无法去看戏时（7段）：他们都叹息表同情，“我”被允许去看戏时，他们不顾辛苦和劳累愿意陪我去赵庄看他们已经看过一遍的戏，
4.出发看戏开船时（10段）：年幼的陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。一连串的动作描写突出了他们驾船的技术非常熟练
5.归航偷豆煮豆时（27段）孩子们分工明确，想出对付六一公公的办法。
孩子们的共同点：天真活泼、聪明能干、 善良淳朴、 友爱无私
小说里还流露着那温暖的母子情，文中哪些描写能体现出来？
看戏走的时候,母亲嘱咐要小心;回来时,发现”桥脚上站着一个人,却是我的母亲”
五、阅读31——39段，分析六一公公的形象
1.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”
——善良宽厚，爱惜劳动果实
2.六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——淳朴好客
3.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“……我的豆种是粒粒挑选过
——竟然因”我”觉得豆子好吃,“非常感激起来”.这是何等淳朴厚道
4，六一公公夸我，送煮熟的罗汉豆给母亲和我吃。——热诚、善良、好客
总之：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚、珍惜劳动成果、对人慷慨大方的老人 。
探究文章主题
1.豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民，此地有有美丽的风光、自由的空气、新鲜的乡间生活，有朴实率真的老人和孩子，人与人之间有亲密和谐的关系，“我”目睹了他们的劳动本领、办事能力，这是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到。由于这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏，那晚吃的豆是“好豆”
另一方面，俗话说，距离产生美，早年在平桥村的短暂生活在“我”的心中留下的不仅是美好的回忆，更是一种美好的情感，时代越久这种记忆的影像就越显珍贵，所以，作者赞之以“好豆”“好戏”
说“好豆相对课文前面写的“我”在大都市看戏的不好感觉，于是更怀念早年在外婆家的“社戏”；
2.归纳小说的主题：
本文以“社戏”为线索，叙写了“我”少年时同小伙伴到赵庄看社戏的经历，刻画了一群纯真、热情、直爽的农家少年形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好童年生活的怀念。