初中语文人教部编版九年级下册送东阳马生序精品当堂检测题

这是一份初中语文人教部编版九年级下册送东阳马生序精品当堂检测题，共15页。试卷主要包含了现代文阅读，课内阅读，课外阅读，句子默写，情景默写，语言表达，名著阅读，综合性学习等内容，欢迎下载使用。

阅读下面语段，完成小题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无砚师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
（节选自《送东阳马生序》）
1．下列句中加点词语意思相同的一项是（ ）
A．①以衾拥覆，久而乃和 ②天时不如地利，地利不如人和
B．①以是人多以书假余 ②乃悟前狼假寐
C．①或遇其叱咄 ②而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状
D．①同舍生皆被绮绣 ②将军身被坚执锐
2．下列句中加点词语意义与用法相同的一项是（ ）
A．①当余之从师也 ②吾欲之南海，何如
B．①以中有足乐者 ②不以物喜，不以己悲
C．①故余虽愚，卒获有所闻 ②虽人有百手，手有百指
D．①每假借于藏书之家 ②祗辱于奴隶人之手
3．用现代汉语翻译下面的句子。
又患无砚师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
4．若你是马生，读到此赠文，心中会有哪些感想呢？
二、课内阅读
阅读下面的文段，完成下面小题。
①当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无幕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
②今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉
(节选自《送东阳马生序》)
5．选出下面加点词解释有误的一项（ ）
A．持汤沃灌 汤：热水
B．腰白玉之环 腰：腰间
C．无冻馁之患矣 馁：饥饿
D．生以乡人子谒余 谒：拜见
6．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A．以中有足乐者 不以物喜
B．有司业、博士为之师 乡为身死而不受
C．言和而色夷 杂然而前陈者
D．日有廪稍之供 此庸夫之怒也
7．下列对选文的理解和分析有误的一项是（ ）
A．本文选自《宋濂全集》,是元末明初文学家宋濂写给同乡后学马生的临别赠言。
B．选文第①段中，作者从自然环境的严酷和物质条件的匮乏两个方面写出了自己求学的“勤且艰”。
C．选文第②段中，作者将太学生优越的学习条件与自己求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
D．本文主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在告诉马生唯有逆境可以造就人才。
三、课外阅读
阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】
生平所见之友，以穷以老而遂于衰颓者，十居七八。赤豹①，君子也，久居江东，得无有陨获②之叹乎？昔在泽州，得拙诗，深有所感，复书曰：“老则息矣，能无倦哉？”此言非也。夫子“归与归与”③，未尝一日忘天下也。故君子之学，死而后已。
（顾炎武《与人书》④）
【注释】①赤豹：顾炎武的朋友史可程，字赤的。②陨获：文中指丧失志气。③归与归与：回去吧回去吧。这是孔子周游列国，晚年时想回去讲学的感叹。④《与人书》：是一组顾炎武与友人讨论治学方法、文学、历史等的学术短札。
8．下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“援疑质理”中的“援”和“质”分别是“引、提出”和“询问”的意思，表现了宋濂的善思与好学。
B．“色愈恭，礼愈至”中的“至”是极致的意思，写出了宋濂求学时对老师的尊敬，表现了其求学之“诚”。
C．“负箧曳屣”中的“负”和“曳”分别是“背着”和“拖着”的意思，表现了宋濂求学之“艰”。
D．“得拙诗”中的“拙”是拙劣的意思，是顾炎武对自己所写的诗的自谦说法。
9．把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
10．甲文段的第二段运用了对比手法，请找出并分析这样写的好处。
11．甲、乙两个文段的主旨都是劝学，其劝说方式各有特点，请简要分析。
四、句子默写
12．按要求默写填空。
（1）揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是： 。
（2）最能表现作者抄书之苦的句子是： 。
（3）表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子是： 。
（4）同舍生“烨然若神人”，作者却“略无慕艳意”的原因是： 。
五、情景默写
13．宋濂《送东阳马生序》中对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是: ， 。
六、语言表达
14．《送东阳马生序》一文中，“走”和“趋”表现了宋濂求学之路的艰辛。请根据“走”和“趋”的词义，理解宋濂求学的心情。
（1）录毕，走送之。
（2）尝趋百里外。
七、名著阅读
15．阅读选段，回答问题。
选段一 每日点心钱，他也不买了吃，聚到一两个月，便偷个空，走到村里学堂里，见那闯学堂的书客，就买几本旧书，日逐把牛拴了，坐在柳阴树下看。
——《儒林外史》
选段二 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠，录毕，走送之，不敢稍逾约。
——《送东阳马生序》
(1)选段一中的“他”是 ，选段二中的“余”是 。
(2)两个选段中的人物都具备 特点。
(3)假如选段一中的“他”长大后从书客那里选购作品，以下作品你认为“他”可能会喜欢哪一篇？说说理由。
A．《爱莲说》（周敦颐） B．《桃花源记》（陶渊明） C．《岳阳楼记》（范仲淹）
八、综合性学习
16．学习了《送东阳马生序（节选）》后，八年级（2）班的同学举办了以“逆境与成功”为主题的语文专题活动，如果你也来参加，你能完成下面的任务吗？
（1）【辩一辩】有同学认为只要身处逆境，我们就能够成功。对此，你是如何看待的？请说说你的看法。
（2）【搜一搜】你知道哪些和“逆境与成功”有关的名人名言？请写出其中的两句。
（3）【写一写】活动结束后，班里决定出一期以“逆境与成功”为主题的黑板报。其中缺少“卷首语”，如果让你来写，你打算怎样写？（不少于50字）
参考答案：
1．D 2．B 3．又忧虑没有大师、名人交往，曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。 4．对宋濂的勤学、求学经历充满敬佩；对宋濂虽身居高位仍关心后辈充满感激；对自己下定努力学习的决心，不辜负前辈期望。（答对两个要点即可）
【解析】1．本题考查学生对一词多义现象的理解能力。
在平时的学习中，一定要对文言词语中的一词多义现象做好积累，联系词意和例句进行归纳整理。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
A．和：暖和/和睦；
B．假：借/假装；
C．或：有时/有的；
D．被：同“披”，穿/同“披”，穿。
故选D。
2．本题考查学生对文言虚词的理解能力。
解答此类问题，首先要了解常见虚词的几种基本用法，然后结合句子进行分析。
A．之：用于主语和谓语之间，取消句子的独立性/去，到；
B．以：因为/因为；
C．虽：虽然/即使；
D．于：向/在。
故选B。
3．本题考查学生对句子翻译能力。
翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。
重点词：患，担心、忧虑；砚师，学问渊博的老师；尝,曾经；趋，快步走；先达，有道德有学问的前辈；叩问，请教。
4．本题考查学生表达阅读感悟的能力。
此题为开放类试题，只需言之成理即可。作答本题时，围绕敬佩感激，不辜负前辈的期望来表述即可。示例：老师幼时即便处于恶劣环境也努力求知的精神，学生充满敬佩；老师身居高位仍不忘关心吾等后辈，是吾之楷模；我定要努力学习，不辜负老师的厚望。
【点睛】译文：
我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄录书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
5．B 6．A 7．D
【解析】5．B.有误。“腰”，词类活用，名词作动词，在腰间佩戴。
6．本题考查对文言虚词的理解能力。平时注意多积累归纳，加强对文言文中重点实词、虚词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字等现象的理解与识记，并学会迁移运用。本题是对文言词语一词多义现象的考查，要结合语境，具体分析。
A．以：为：都是“因为”；
B．为：作为/为了；
C．而：表并列/表修饰；
D．之：助词，的/用在主谓之间，取消句子独立性。
故选A。
7．D.“唯有逆境可以造就人才”是错误的。作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
【点睛】参考译文：
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳的年轻人马君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
8．B 9．因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 10．同舍生的豪华装束与作者的蕴袍敝衣形成对比，而作者却一点儿都不羡慕，突出作者内心的充实。 11．甲文段主要采用现身说法的方式，叙述自己外出艰苦求学的经历，以环境的恶劣来凸显其坚定不移；以纨绔子弟作对比，反衬其独得其乐、专注学习的精神。旨在勉励马生刻苦学习，有所成就。乙文段采用举名人事例（或：对比）来说服友人的方法，直接指出史可程“老则息矣，能无倦哉？”的错误想法，并以孔子晚年仍然积极进取，不忘天下的事例来劝说。
【解析】8．考查词句理解。
D.句意：得到我的一首诗。拙，谦辞，称自己的。故选D。
9．本题考查文言翻译。要求：完整，流畅，准确。注意：以，因为。中，心中。足，值得。口体之奉，吃穿的供给。不若人，不如别人。
10．考查赏析写作手法。
根据甲文第二段中的“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”可知，同舍生的豪华装束与作者的蕴袍敝衣形成对比，而作者却一点儿都不羡慕。联系后句“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知，此处对比突出了作者内心的充实，因为作者以学习为乐，所以不觉得吃的穿的不如别人。
11．考查比较阅读。
甲文：本文主要介绍了自己的求学经历，采用了现身说法的方式。联系“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”可知，作者用求学路上的艰难来反衬自己求学心志之坚定。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”，用同舍生的豪华装束与自己的蕴袍敝衣形成对比，突出作者以学习为乐，内心充实。作者写作此文，意在以自己的求学经历来劝勉马生刻苦学习，有所成就。
乙文：联系“夫子‘归与归与’，未尝一日忘天下也”可知，作者列举了孔子的名人事例，以孔子到了晚处仍不曾一日忘天下，积极进取，坚持学习的实例，并与友人史可程的“久居江东，得无有陨获之叹乎”形成了对比，在对比中强调了友人认识的错误，劝说其坚持学习。
【点睛】参考译文：
【甲】我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
当我寻师时，背着书箱，趿拉着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。
【乙】有生以来所认识了解的朋友，因为贫穷或以为衰老而渐渐丧失志气的人，十个人中就有八九个。史可程是一位君子，长时间居住在江东，有没有丧失志气的感叹呢？过去在泽州的时候，得到我的一首诗，读后深有感触，于是给我回信说：“年纪大了就要休息了，能没有倦怠吗？”这句话说得不对。孔子“回去吧回去吧”，没曾有一天忘记天下大事。所以君子的学习，直到死了才会停下来。
12． （1）余幼时即嗜学 （2）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸 （3）益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游 （4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
【详解】本题考查学生默写古诗文的能力。此类题属于基础题，也是各地中考语文必考题。古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本的，然后在此基础上加以理解、应用、赏析。解题时一是要透彻理解诗歌的内容，二是要认真审题，找出合适的诗句，三是答题时不能写错别字。“嗜”“砚”“慕”都是易错字，注意和形似字、多音字的辨析。
13． 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也
【解析】略
14．（1）“走”，跑的意思，宋濂借邻居家的书读，生怕超过了期限，赶紧跑着送回去，表现了宋濂对读书机会的珍视。
（2）“趋”，快步走的意思。宋濂要到百里之外跟从“先达”学习，路途遥远曲折，“快步走”，表现了宋濂求学心切。
【详解】此题考查词语的理解与赏析。本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意：抄写完毕后，便马上跑去还书。“走”的意思是“跑”，宋濂家贫无书可读，只能借别人家的书来抄，抄完以后必须在约定的时间内归还，他怕误了期限只能跑着去，表现了宋濂非常珍惜读书的机会。
（2）句意：曾经赶到数百里以外。“趋”是“快步走”的意思，宋濂成年以后，到百里之外去求师，他不惧怕路上的艰难险阻，快步疾走，表现了他对知识的渴望以及求学的迫切心情。
15．(1) 王冕 宋濂
(2)示例：热爱读书（意对即可）
(3)示例1：选A，王冕一生坚守自我，不与世俗同流合污，洁身自好，与《爱莲说》中“莲”的形象颇为相似。
示例2：选B，王冕一生淡泊名利，避世隐居，陶渊明笔下“桃花源”呈现的图景正是王冕所喜欢的。
【详解】（1）本题考查识记名著内容。
选段一，结合“就买几本旧书，日逐把牛拴了，坐在柳阴树下看”可知，“他”是王冕，王冕读书只读到十岁，因家境贫寒，只能去放牛，有好吃的王冕会带回给母亲，特别孝顺。他放牛之余苦练画荷，后以卖画为生，供养母亲。后来朝廷征聘王冕出来做官，他连夜逃到会稽山，隐居终老。王冕是作者在作品中设置的一面镜子，与那些被科举制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之辈，形成了鲜明的对比，寄托了作者的理想。
选段二，结合“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录”可知，“余”是宋濂。选文写宋濂小时候因家境贫困而借书而读的艰难。
（2）本题考查分析人物形象。选段一“每日点心钱，他也不买了吃”“买几本旧书，日逐把牛拴了，坐在柳阴树下看”写王冕的热爱读书；选段二“假借于藏书之家，手自笔录”“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”写宋濂因家贫无书，只好借书、抄书，尽管天大寒，砚结冰，手指冻僵，也不敢稍有懈怠。同样写出了他热爱读书的特点。
（3）本题考查探究能力。
首先理解王冕的性格：元朝末年，诸暨县的一个村子里有一个少年叫王冕，因家境贫寒，他从小替人放牛，聪明颖悟，勤奋好学。他画的荷花惟妙惟肖，呼之欲出，并且他博览群书，才华横溢。他不愿意接交朋友，更不愿意求取功名利禄。县令登门拜访，他躲避不见；朱元璋授他“咨议参军”的职务，他也不接受，心甘情愿的逃往会稽山中，去过隐姓埋名的生活。可见，王冕一生坚守自我，不与世俗同流合污，洁身自好。
《爱莲说》中莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”象征了君子的洁身自好，不与世俗同流合污。王冕会喜欢《爱莲说》。
《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”的生活图景，“不足为外人道”的隐居情怀，与王冕一生淡泊名利，避世隐居的思想契合，王冕会喜欢《桃花源记》。
《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀与王冕避世隐居的思想相悖，王冕不会喜欢《岳阳楼记》。
16．（1）示例：我认为这个同学的观点不正确。逆境的确能够锻炼人的意志，培养人的能力，但是我们不能忽视人本身的能动性，只有在逆境中不断进取，不断总结经验教训，才能够获得成功。
（2）示例：逆境是到达真理的一条通道。（拜伦）
苦难是人生的老师。（巴尔扎克）
（3）示例：巴尔扎克说：“逆境，对于强者是无价之宝，对于弱者是无底深渊。”逆境，就好比一场暴风雨，它使强者在风雨中上进，使弱者在风雨中堕落，而成功好比暴风雨后的一道绚丽的彩虹。
【详解】（1）本题考查观点和看法。根据“有同学认为只要身处逆境，我们就能够成功”分析，这个同学的观点是片面的，对此要明确地表达出自己的看法，理由要充分。
示例：我认为这个同学的观点不正确。因为逆境对于不同的人看法是不同的，有的人认为逆境时磨练自己的所以自己会去努力，但有些人心态不好会认为逆境给予自己莫大的困难和压力，让自己无所适从。只有在逆境中不断进取，不断总结经验教训，才能够获得成功。
（2）本题考查对与“逆境与成功”有关的名人名言的积累，写出其中的两句即可，要注明作者。
示例1：不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰；
示例2：磨难，对于弱者是走向死亡的坟墓，而对于强者则是生发壮志的泥土。——卢梭
（3）本题考查语言表达能力。要求写卷首语，要围绕主题“逆境与成功”来写，语言要流畅并有感召力。
示例：积极的人看到的世界是一片阳光，消极的看到的世界是片黑暗；积极的人感受到的生活是无比快乐，积极的人心里感觉到的仅是一丝丝悲凉。身处逆境，只有保持快乐和满足，才能远离痛苦；身处逆境，只有保持青春活力，才能激流勇进；身处逆境，只有坚持学习，能与时俱进；身处逆境，只有坚持奋进，才能永远年轻。