人教版三年级下册年、月、日教案及反思

这是一份人教版三年级下册年、月、日教案及反思，共4页。教案主要包含了复习导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
两位数乘两位数（不进位）
课型
新授课
教学内容
教科书第42页例1内容
教学目标
1.让学生利用点子图，经历探索两位数乘两位数计算的过程，理解两位数乘两位数的算理。
2.掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
3.在具体的情境中应用旧知识解决新问题，体会解决问题策略的多样性。
教学重点
初步理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
教学难点
理解两位数乘两位数的笔算乘法的算理。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、复习导入
课件出示：口算下面各题。
42×2= 221×3=
（要求学生独立完成，指名学生回答，集体订正）
教师：根据我们学过的知识，怎样计算多位数乘一位数呢？
（先让学生独立思考，再举手回答）
预设学生1：从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位
预设学生2：哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
教师：上学期，我们已经学习了多位数乘一位数的笔算方法，今天我们就继续来学习乘法笔算。
（板书：两位数乘两位数（不进位））
二、自主活动，探索新知
学习例1。
（1）课件出示教材第42页例1
（2）引导学生明确探究内容
教师：看这道题目，你们获得了哪些数学信息？
（组织学生发言，发表自己的看法）
教师：要求一共买了多少册书，应该怎么列式呢？
（学生独立列式，教师板书：14×12）
教师：同学们有什么算法计算14×12呢？想一想。
（学生先独立思考，然后将想到的算法在小组里讨论、交流）
（3）交流探讨
教师：同学们可以用点子图表示出来。
预设学生1：将12看成4×3，先计算14×4，再用它的积乘3。
教师：该怎么列式表示呢？
预设学生1：14×4=56 56×3=168
课件出示教材第12页左点子图。
教师：好，这样就可以口算出答案，其他同学还有别的方法吗？
预设学生2：将12拆分成10和2，分别计算出14×10和14×2的积，再求和。
教师：我们上节课已经学过了14×10的计算方法，口算一下，结果是多少？
学生集体回答：140。
教师：列式表示出这个算法吧！
预设学生2：14×10=140 14×2=28 140+28=168
课件出示教材第12页右点子图。
教师：上面这两位同学都是用口算的方法计算出的，想一想，怎样用竖式计算？
（学生独立思考，自己在练习本上书写竖式）
教师适时出示：
教师：那我们来看一下这个竖式每一步计算的具体含义。
教师：我们先来看28，它是谁和谁的积？表示的是什么？
预设学生：28是14×2的积，表示2套书的册数。
教师：140是谁和谁的积？表示的是什么？
预设学生2：140是14和10的积，表示10套书的册数。
教师：注意竖式中标红色的0，可省略不写。
课堂小结：
教师：我们来总结一下两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，所得的积的末位要和第二个乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，所得的积的末位要和第二个乘数的十位对齐；最后，把两次乘得的积相加。
三、当堂训练
课件出示教材P42“做一做”。
（1）让学生独立完成这4道题，选4位同学上台板演。
（2）这4位同学计算完成后，分别说一说这4个竖式的计算过程，其他同学边听边思考纠正。
（3）教师先让学生进行点评，最后总结易错点。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第44页“练习九”1题、2题。
教师根据学生的预习情况调整教学方案
教师引导学生提取数学信息，列出算式
引导学生在点子图上画一画
回顾旧知，学生独立计算
引导学生用点子图理解算式每一步的意义
教师跟学生强调0可以忽略不写
让学生独立计算，考查这节课的掌握情况
板书
设计
两位数乘两位数（不进位）
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：
（1）相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，所得的积的末位要和第二个乘数的个位对齐；
（2）再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数，所得的积的末位要和第二个乘数的十位对齐；
（3）把两次乘得的积相加。
教后
反思
本节课通过老师买书的情境，将学生带入到两位数乘两位数的学习中来，教学中，我没有直接给出两位数乘两位数的计算方法，而是先让学生自己思考解决的方法，先用口算解决，再让学生试着列竖式解答。整个列竖式的过程中，运算第二层学生最容易出现错误，因此我要求同学们在书写时数位要对齐，计算时也不能太心急。