人教版三年级下册年、月、日教案及反思

这是一份人教版三年级下册年、月、日教案及反思，共4页。教案主要包含了情境导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
解决问题（1）
课型
新授课
教学内容
教科书第47页例3内容
教学目标
1.经历从实际生活中发现、提出、分析和解决问题的过程，学会用连乘的方法解决问题。
2.理解同一个问题思考的角度不同，解题方法也不同。
3.在探究中感受数学与生活的密切联系，增强数学应用意识。
教学重点
经历从实际生活中发现、提出、分析和解决问题的过程，学会用连乘的方法解决问题。
教学难点
理解同一个问题思考的角度不同，解题方法也不同。
教学准备
多媒体课件、小棒。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
课件出示：三（1）班有21名男生，25名女生，周末去参观植物园，每张门票22元，他们买门票一共需要多少钱？
教师：请同学们按照解决问题的步骤，计算一下买门票一共需要多少钱？
教师提示：解决问题，先提取数学信息，再分析数量关系，再根据数量关系列算式，最后计算结果。
（教师引导学生列出综合算式，随机指名回答，找两位同学上台板演竖式计算的过程，教师点评）
教师：我们刚刚复习了列综合算式解决两步计算的问题，今天我们就来学习用连乘解决问题。
（板书：解决问题（1））
二、自主活动，探索新知
学习例3。
（1）课件出示教材第47页例3
（2）引导学生明确探究内容。
教师：观察题目，说一说大家从题目中得到了哪些数学信息？
（教师引导，学生先思考再举手回答）
预设学生1：总共卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶的单价为45元。
教师：那我们要解决的问题是什么？
预设学生2：求一共卖了多少钱。
（3）交流探讨
教师：我们已经知道了数学信息和问题，接下来我们来明确解决这个问题需要几步计算解决？应该怎样解决？
预设学生1：需要两步解决。
预设学生2：可以先求一箱卖多少钱，再求5箱一共卖了多少钱。
教师：怎么求每箱卖了多少钱？
预设学生2：根据“总价=单价×数量”，列式为45×12=540（元）
教师：那么5箱一共卖了多少钱？
预设学生2：5箱一共卖了540×5=2700（元）。
教师：很好，同学们能根据这个思路列出综合算式解答吗？
（学生小组交流讨论，教师指名回答）
预设学生：45×12×5=2700（元）
教师：非常好，刚刚这个思路先求的是一箱卖了多少钱，同学们还有其他方法吗？
预设学生：也可以先求出5箱共有多少个保温壶，再用保温壶的总个数乘保温壶的单价求出总钱数。
教师：5箱共有多少个保温壶？
预设学生：每箱12个，那么5箱一共有12×5=60（个）。
教师：那么5箱一共卖了多少钱？
预设学生：5箱一共卖了540×5=2700（元）。
教师：同学们可以根据这个思路列出综合算式吗？
预设学生：12×5×45=2700（元）
教师：非常好，两种思路，两种计算方法，都解决了问题。
（4）结果汇报
教师：要求一共卖了多少钱，可以先用两个相联系的条件每箱12个，每个45元，求出每箱多少钱，再用求出的每箱的钱数乘5，求出5箱一共卖了多少钱。也可以先用两个相联系的条件每箱12个，卖出5箱，求出5箱共多少个保温壶，再用求出的保温壶的个数乘45，求出一共多少钱。两种方法都能求出一共卖了2700元。
课堂小结：
教师：在用连乘问题求总数时，可以先求出每份的数量，再乘总份数；也可以先求出总份数，再乘每份的数量。
三、当堂训练
1.课件出示教材P47“做一做”。
（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。
教师：根据我们刚刚学习的知识，解决这个问题，可以先求什么？再求什么？同学们有几种思路解决这个问题？
预设学生1：可以先求出4个小组的人数，再乘平均每人摘的数量。
预设学生2：也可以先求出平均每组摘的数量，再乘4。
（2）学生列式并计算，小组交流讨论。
（3）教师指名汇报，对学生的回答进行订正。
2.课件出示教材P49“练习十”1题。
（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。
（先引导学生明确两种做题思路，再让学生独立口算解决）
（2）教师指名学生汇报，及时纠正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了用连乘解决问题，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第49页“练习十”2题、3题。
在复习旧知的同时，引出本课时要学习的内容
让学生自己提取条件和问题，提升学生分步解决问题的能力。
鼓励学生用两种方法解决问题
先让学生写出分开的算式，理清思路，再列综合算式
让学生自己总结两种解题思路
鼓励学生多提出自己的疑问，培养学生提出问题的能力。
鼓励学生自己总结
板书
设计
解决问题（1）
解决两步计算的连乘问题，当求的是总数时，可以先求出每份数，再乘份数，得出总数；也可以先求出份数，再乘每份数，得出总数。
教后
反思
本节课在学习了两位数乘两位数的基础上，运用两步乘法解决实际问题，在教学时，我先让学生根据解决问题的步骤从题目中提取信息和条件，再分析解决问题的思路，根据自己提出的思路分别列出算式并解答。这一系列过程都是由学生自己思考、列式、计算得出的结论，学生始终处于学习的主体地位，另外本节课在教学时，鼓励学生用两种方法解决问题，以锻炼学生解决问题的能力。