小学数学人教版三年级下册年、月、日教案

这是一份小学数学人教版三年级下册年、月、日教案，共4页。教案主要包含了情境导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
简单的路线图
课型
新授课
教学内容
教科书第8页内容。
教学目标
1.结合具体情境，使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
2.使学生经历根据简单的路线图描述行走路线的过程，进一步发展学生的空间观念。
3.能运用所学知识解决实际问题，培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点
在平面图上辨认东南西北、东北、东南、西北、西南这八个方向，能描述简单的行走路线。
教学难点
会看简单的路线图，能正确地描述行走路线。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、情境导入
课件出示例4图。
教师：同学们，你们在动物园的大门口看过这样的导游图吗？这种导游图是怎么绘制出来的？
预设学生：它是按上北下南、左西右东绘制的。
教师：同学们，你们能说出每个场馆所在的位置吗？
（让学生独立思考，指名作答）
教师：你们想去哪个场馆参观呢？应该怎样走？试着根据预习内容描述一下你的行走路线。
（组织学生观察情景图，互相交流）
（板书：简单的路线图）
二、自主活动，探索新知
（1）课件出示例4。
（2）引导学生明确探究内容。
课件出示：小玲先向东去看大熊猫，然后再去看猩猩，她可以怎么走呢？
教师：小玲要先向东到大熊猫馆看大熊猫，然后再去看猩猩馆看猩猩，她可以怎么走呢？
预设学生1：小玲先向东走到大熊猫馆，再向北走到海洋馆，再向北走到飞禽馆，最后向西走到猩猩馆。
预设学生2：小玲先向东走到大熊猫馆，再向西北走到狮虎山，最后向北走到猩猩馆。
预设学生3：小玲先向东走到大熊猫馆，再向北走到海洋馆，再向西走到狮虎山，最后向北走到猩猩馆。
（教师总结，在课件上给出示意图）
课件出示：长颈鹿馆在西北角，去长颈鹿馆，可以先向北走到狮虎山，再向西北走；还可以怎么走呢？
教师：去长颈鹿馆，可以先向北走到狮虎山，再向西北走到长颈鹿馆；还可以怎么走呢？
预设学生1：也可以先向西走到猴山，再向北走到象馆，最后再向北走到长颈鹿馆。
预设学生2：也可以先向北走到狮虎山，再向西走到象馆，最后再向北走到长颈鹿馆。
教师：同学们回答的非常好，注意在描述路线时，注意描述的格式，用“先向……再向……最后向……”描述出来。
（3）过程探究
教师：说一说其他动物场馆分别在狮虎山的什么方向？
预设学生1：猩猩馆在狮虎山的北面。
预设学生2：象馆在狮虎山的西面，海洋馆在狮虎山的东面。
预设学生3：长颈鹿馆在狮虎山的西北角，飞禽馆在狮虎山的东北角，猴山在狮虎山的西南角，大熊猫馆在狮虎山的东南角。
（4）运用探究
教师：请同学们与同桌互相提出问题，并试着解答。
（同桌互相提出问题并解答，教师巡视指导）
预设同学1：小明从大门进入，他想先去看猴子，再去看长颈鹿，他应该怎么走？
预设学生2：小明可以先向西走到猴山，再向北走到象馆，最后向北走到长颈鹿馆。
（教师对同学们的讨论成果进行订正）
课堂小结：
同学们这节课表现的非常好，下面我们来总结一下这节课我们学的内容：
描述行走路线的步骤：①先根据图中所给的方向标确定八个方向。
②以出发点为观测点，先确定要到达的地点所处的方向，再描述行走路线。
③用“先向……再向……最后向……”的方式把路线描述出来。
三、当堂训练
课件出示教材P9“练习二”第4题。
（1）让学生根据题图描述一下小动物们的家分别在森林的哪个方向上。
（2）观察图示，说出小熊从它现在的位置先到小松鼠家，再到小兔子家，再到小刺猬家，最后到梅花鹿家的行走路线。
四、课堂总结
通过本节课，我们学习了根据平面图描述简单的行走路线。同学们谈谈自己的收获吧！
学生谈收获，教师根据学生说的整理板书。
五、布置作业
课本第9页“练习一”6题、7题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案
路线不唯一，不需要学生说出全部路线，就一种描述准确即可
路线也不唯一，路线要描述准确
回顾上一节内容
引导学生提出与本课时相关的问题并解答
鼓励学生积极发言，展示自己的讨论成果
在总结时可以提问一些学生，以了解学生的掌握程度。
练习题中与本课时相关题目不多，可从课件中提供一些题目供学生练习
板书
设计
简单的路线图
描述路线的方法：先确定起点和终点，然后确定一条从起点到终点的路线最后再根据各物体的相对位置描述路线。
从长颈鹿馆出发,先向西北走到狮山,再向西南走到猴山。
教后
反思
本节课的教学通过游览动物园的情境，先让学生解决问题，最后让学生互相提出问题并解答，在教学时要引导学生通过旧知识并结合生活经验来回顾旧知，探索新知。
本节课是以学生为主体，考察学生的语言表达能力和解决问题的能力，在教学过程中要让学生充分思考和发言，丰富学生对方向的体验。但是本节课的巩固练习较少，课后习题只有一个题与本课时有关，所以导致学生在接受新知识时比较缓慢，教师要想办法帮助学生在以后的学习中多加练习。