人教版三年级下册6 年、月、日年、月、日教学设计

这是一份人教版三年级下册6 年、月、日年、月、日教学设计，共4页。教案主要包含了复习导入，自主活动，探索新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
解决问题（2）
课型
新授课
教学内容
教科书第48页例4内容
教学目标
1.学会用连除计算和不同的方法来解决问题。
2.初步学会整理解决问题的过程和结果。
3.在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决问题。
教学重点
学会用连除计算和不同的方法来解决问题。
教学难点
初步学会整理解决问题的过程和结果。
教学准备
多媒体课件、小棒。
教 学 过 程
备 注
一、复习导入
课件出示：
1.口算下面各题。
180×6= 96÷3= 27×20=
教师：请同学们完成这些口算题。
（学生独立计算，教师指名回答口算结果）
2.计算下面各题。
35×43= 344÷8= 12×2×15=
教师：请同学们列竖式计算前两道算式，脱式计算第三道算式。
（指名3名学生上台板演，其余学生在练习本上独立完成，完成后集体订正）
教师：上节课我们学习了用连乘解决实际问题，今天继续来学习解决问题，下面开始我们今天的学习。
（板书：解决问题（2））
二、自主活动，探索新知
学习例4。
（1）课件出示教材第48页例4
（2）引导学生明确探究内容。
教师：观察题目，说一说大家从题目中得到了哪些数学信息？
（教师引导，学生先思考再举手回答）
预设学生1：有60人，平均分成2队，每队平均分成3组。
教师：那我们要解决的问题是什么？
预设学生2：每组有多少人。
（3）交流探讨
教师：我们已经知道了数学信息和问题，观察这个问题我们可以知道它需要两步计算解决，那应该怎样解决呢？
预设学生1：将60人平均分成2队，可以先求出每队有多少人，再求出每组有多少人。
教师：怎么求每队有多少人？
预设学生1：将60人平均分成2队，求每队有多少人，用除法计算，列式为60÷2=30（人）。
教师：那么每组有多少人？
预设学生1：每队30人，平均分成3组，求每组有多少人，用除法计算，列式为30÷3=10（人）。
教师：很好，同学们能根据这个思路列出综合算式解答吗？
（学生小组交流讨论，教师指名回答）
预设学生1：60÷2÷3=10（人）
教师：非常好，刚刚这个思路先求的是每队有多少人，同学们还有其他方法吗？
预设学生2：也可以先求出将60人一共分成多少组，再求每组有多少人。
教师：60人一共分成了多少组？
预设学生：60人平均分成2队，每队再平均分成3组，求一共分成了多少组，用乘法计算，列式为2×3=6（组）。
教师：那么每组有多少人？
预设学生：60人分成了6组，求每组有多少人，用除法计算，列式为60÷6=10（人）。
教师：同学们可以根据这个思路列出综合算式吗？
预设学生：60÷（2×3）=10（人）
教师：非常好，两种思路，两种计算方法，都解决了问题。
（4）结果汇报
教师：要求每组有多少人，可以先用60人，平均分成2队，求出每队有多少人，再用每队的人数除以3，求出每组的人数。也可以先用平均分成2队，每队再平均分成3组，求出一共分成了多少组，再用60人除以分成的组数求出每组的人数。两种方法都能求出每组有10人。
课堂小结：
教师：用连除或乘除混合运算解决实际问题，可以依次求出每份数，也可以先求出总份数，再求出每份数。
三、当堂训练
课件出示教材P48“做一做”。
（1）组织学生分析题意，找出题目中的数量关系。
教师：根据我们刚刚学习的知识，解决这个问题，可以先求什么？再求什么？同学们有几种思路解决这个问题？
预设学生1：可以先求出一共可以装多少盒，再除以每箱可以装的盒数。也可以先求出每箱可以装多少个杯子，再用960除以每箱可以装杯子的个数。
教师：先求出每箱可以装多少个杯子，再用960除以每箱可以装杯子的个数，可以计算出结果吗？
预设学生2：6×8=48（盒），960÷48计算不出来。
教师：这是除数是两位数的除法，现阶段还未学习，所以在计算时要先判断乘除混合可不可用。
（2）学生列式并计算，小组交流讨论。
（3）教师指名汇报，对学生的回答进行订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们研究了用连除解决问题，你有什么收获呢？
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
教材第49页“练习十”6题、9题。
回顾旧知，为学习新知识做准备
让学生自己提取条件和问题，提升学生分步解决问题的能力。
先让学生写出分开的算式，理清思路，再列综合算式
让学生自己总结这种题型的特点
教师对学生解答过程中出现的错误要及时订正
鼓励学生自己总结
板书
设计
解决问题（2）
用连除或乘除混合运算解决实际问题，可以依次求出每份数，也可以先求出总份数，再求出每份数。
教后
反思
本节课的重点是让学生理解并会用连除或乘除混合运算解决实际问题，难点是弄清第一步先求什么、第二步再求什么，我在教学时，延续上一课时的教学方法，给学生足够的思考空间，让学生自己分析条件，探索解决问题的方法，然后小组交流、讨论，最后进行汇报展示，对于学生的不同回答，只要是有道理的都给予肯定。