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英语三年级上册Unit 2 I'm Liu Tao第1课时教学设计
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这是一份英语三年级上册Unit 2 I'm Liu Tao第1课时教学设计，共4页。
Teaching cntents 教学内容
1. 听、读、说句型：I’m …/Are yu …?/Yes, I am./N, I’m nt.。
2. 听、读并有感情地表演故事。
3. 有效激发学生听说英语的兴趣。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
教学重点：
1. 能听懂、会读、会说句型：I’m …/Are yu …?/Yes, I am./N, I’m nt.。
2. 能听懂、会读和有感情地表演故事。
3. 能有效激发学生听说英语的兴趣。
教学难点：
能听懂、会读、会说句型：I’m …/Are yu …?/Yes, I am./N, I’m nt.。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Warm up
1. Sing a sng
T: Hell, children! Let’s sing a sng first!
【设计意图：用歌曲营造课堂的氛围，使学生快速进入英语情境。】
2. Let’s say!
T: Great! I’m sure yu can greet ur friends nw!
S: Hell, Sam./Gd mrning, Miss Li./afternn, Su Hai.
T: Gd jb!
【设计意图：学生通过本环节练习日常用语，为下一环节“猜一猜”做好铺垫。】
Step 2 Let’s guess!
T: Lk! Wh is he? (PPT出现被遮挡的人物) Can yu guess like this “Hi. Are yu …?
S: (用Hi. Are yu …?句型猜)
T: (根据学生猜测的答案，点击Yes, I am.或N, I’m nt.)
【设计意图：通过“猜一猜”的游戏，让学生初步感知句型Are yu …? 及其回答Yes, I am./N I’m nt.】
Step 3 Stry time
1. Let’s watch
T: Wh des Mike see at schl? Let’s watch the cartn and find ut. (播放动画)
T: Wh are they? Can yu say their names?
S: Yang Ling, Su Hai and Liu Ta.
【设计意图：让学生带着任务看动画，整体感知故事内容，了解大意，培养学生听故事的能力。】
2. Let’s say
T: Mike是怎样确认新朋友的姓名的呢？朋友们又是如何回答的呢？读一读故事，找一找吧！
S: (自读课文，找出句子Are yu …? Yes, I am./N, I’m nt.说一说)
【设计意图：让学生带着问题自读故事并说一说，培养学生结合插图理解大意和看故事的能力。】
3. Let’s read!
T: Let’s read the stry nw! (让学生跟录音朗读课文，注意模仿语音语调)
4. Let’s act!
T: Let’s act the stry.
If yu read fluently, yu can get ne star.
If yu can read fluently and beautifully, yu can get tw stars.
If yu can act it ut with emtins, yu can get three stars.
S: (分小组朗读和表演故事)
【设计意图：模仿录音朗读课文，培养学生的朗读能力和良好的语音语调。通过小组活动表演故事，培养学生表演故事的能力，享受故事带来的乐趣，分层的评价方式能让学生更加明确任务的要求。】
Step 4 Cnslidatin
1. Summary
当你不确定对方的名字时，你可以说：
Are yu …?
当别人问你是不是某人时，你可以这样回答：
Yes, I am./N, I’m nt. I’m …
【设计意图：通过适时的小结，让学生了解何时何地运用语言，帮助学生更好地掌握。】
2. Tuch and guess
T: Nw let’s play a game. Here are the rules:
游戏规则：四人一组，一位同学蒙上眼睛，用触摸的方法判断其他同学的身份，并用Hi. Are yu …?说出自己的猜测。
T: Well dne! Yu can play the game after class, t.
【设计意图：通过组织学生玩Tuch and guess的游戏为学生创设机会，使学生在学中玩，在玩中用，有效地促进学生对本课新句型的掌握。】
Hmewrk 家庭作业
1. Read the stry after the tape and act it ut.
2. Play the game in grups after schl.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：PPT、人物头饰、一块蒙眼的布
板书设计：
Unit 2 I’m Liu Ta
Hell. Are yu …?
Yes, I am./N, I’m nt.
说课
在本节课导入部分，以歌曲导入新知，让学生通过Hell这首歌曲的动画回顾上一单元I’m …的意思，快乐地大声唱英语歌曲不仅能营造英语的氛围、带动学生课堂开始的热情，也为后面的学习进行了铺垫。
接下来采用“猜猜他是谁”的游戏的形式教学句型Are yu …? 及其回答Yes, I am./N, I’m nt.让学生初步通过游戏感知句型的意思、体会该句型的功能。
在课文学习部分，让学生先通过看卡通，找出Mike见到了哪些同学，说说他们的姓名，这是一个整体感知的过程，培养学生听故事的能力。接着让学生自读故事，并找出Mike是怎样确认新朋友的姓名的，在这里要引导学生关注课文的细节信息，培养学生结合插图理解大意和看故事的能力。接下来以图文相配的形式带领学生逐句读课文，培养学生读的能力，帮助学生形成良好的语音语调。最后让学生表演课文对话，巩固课文学习。在这个环节，教师可提出不同层次的表演要求，并让学生参与评价。在朗读和表演故事的过程中，需提醒学生注意模仿语音语调，可以配上相应的表情和动作。
课文学习后，通过小结本课重点对所学知识进行巩固，帮助学生养成良好的学习习惯。再通过“Tuch and guess”的游戏，让学生在玩中运用本课重点句型，体会在实际生活中运用语言的乐趣。
特别分享：
关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取
关注学生的过程性体验
关注对话的理解和表演，指导怎样读
Teaching cntents 教学内容
1. 听、读、说句型：I’m …/Are yu …?/Yes, I am./N, I’m nt.。
2. 听、读并有感情地表演故事。
3. 有效激发学生听说英语的兴趣。
Fcus f the lessn and predicted area f difficulty 教学重点和难点
教学重点：
1. 能听懂、会读、会说句型：I’m …/Are yu …?/Yes, I am./N, I’m nt.。
2. 能听懂、会读和有感情地表演故事。
3. 能有效激发学生听说英语的兴趣。
教学难点：
能听懂、会读、会说句型：I’m …/Are yu …?/Yes, I am./N, I’m nt.。
Teaching prcedures 教学过程
Step 1 Warm up
1. Sing a sng
T: Hell, children! Let’s sing a sng first!
【设计意图：用歌曲营造课堂的氛围，使学生快速进入英语情境。】
2. Let’s say!
T: Great! I’m sure yu can greet ur friends nw!
S: Hell, Sam./Gd mrning, Miss Li./afternn, Su Hai.
T: Gd jb!
【设计意图：学生通过本环节练习日常用语，为下一环节“猜一猜”做好铺垫。】
Step 2 Let’s guess!
T: Lk! Wh is he? (PPT出现被遮挡的人物) Can yu guess like this “Hi. Are yu …?
S: (用Hi. Are yu …?句型猜)
T: (根据学生猜测的答案，点击Yes, I am.或N, I’m nt.)
【设计意图：通过“猜一猜”的游戏，让学生初步感知句型Are yu …? 及其回答Yes, I am./N I’m nt.】
Step 3 Stry time
1. Let’s watch
T: Wh des Mike see at schl? Let’s watch the cartn and find ut. (播放动画)
T: Wh are they? Can yu say their names?
S: Yang Ling, Su Hai and Liu Ta.
【设计意图：让学生带着任务看动画，整体感知故事内容，了解大意，培养学生听故事的能力。】
2. Let’s say
T: Mike是怎样确认新朋友的姓名的呢？朋友们又是如何回答的呢？读一读故事，找一找吧！
S: (自读课文，找出句子Are yu …? Yes, I am./N, I’m nt.说一说)
【设计意图：让学生带着问题自读故事并说一说，培养学生结合插图理解大意和看故事的能力。】
3. Let’s read!
T: Let’s read the stry nw! (让学生跟录音朗读课文，注意模仿语音语调)
4. Let’s act!
T: Let’s act the stry.
If yu read fluently, yu can get ne star.
If yu can read fluently and beautifully, yu can get tw stars.
If yu can act it ut with emtins, yu can get three stars.
S: (分小组朗读和表演故事)
【设计意图：模仿录音朗读课文，培养学生的朗读能力和良好的语音语调。通过小组活动表演故事，培养学生表演故事的能力，享受故事带来的乐趣，分层的评价方式能让学生更加明确任务的要求。】
Step 4 Cnslidatin
1. Summary
当你不确定对方的名字时，你可以说：
Are yu …?
当别人问你是不是某人时，你可以这样回答：
Yes, I am./N, I’m nt. I’m …
【设计意图：通过适时的小结，让学生了解何时何地运用语言，帮助学生更好地掌握。】
2. Tuch and guess
T: Nw let’s play a game. Here are the rules:
游戏规则：四人一组，一位同学蒙上眼睛，用触摸的方法判断其他同学的身份，并用Hi. Are yu …?说出自己的猜测。
T: Well dne! Yu can play the game after class, t.
【设计意图：通过组织学生玩Tuch and guess的游戏为学生创设机会，使学生在学中玩，在玩中用，有效地促进学生对本课新句型的掌握。】
Hmewrk 家庭作业
1. Read the stry after the tape and act it ut.
2. Play the game in grups after schl.
Teaching aids 教学准备（含板书设计）
教学准备：PPT、人物头饰、一块蒙眼的布
板书设计：
Unit 2 I’m Liu Ta
Hell. Are yu …?
Yes, I am./N, I’m nt.
说课
在本节课导入部分，以歌曲导入新知，让学生通过Hell这首歌曲的动画回顾上一单元I’m …的意思，快乐地大声唱英语歌曲不仅能营造英语的氛围、带动学生课堂开始的热情，也为后面的学习进行了铺垫。
接下来采用“猜猜他是谁”的游戏的形式教学句型Are yu …? 及其回答Yes, I am./N, I’m nt.让学生初步通过游戏感知句型的意思、体会该句型的功能。
在课文学习部分，让学生先通过看卡通，找出Mike见到了哪些同学，说说他们的姓名，这是一个整体感知的过程，培养学生听故事的能力。接着让学生自读故事，并找出Mike是怎样确认新朋友的姓名的，在这里要引导学生关注课文的细节信息，培养学生结合插图理解大意和看故事的能力。接下来以图文相配的形式带领学生逐句读课文，培养学生读的能力，帮助学生形成良好的语音语调。最后让学生表演课文对话，巩固课文学习。在这个环节，教师可提出不同层次的表演要求，并让学生参与评价。在朗读和表演故事的过程中，需提醒学生注意模仿语音语调，可以配上相应的表情和动作。
课文学习后，通过小结本课重点对所学知识进行巩固，帮助学生养成良好的学习习惯。再通过“Tuch and guess”的游戏，让学生在玩中运用本课重点句型，体会在实际生活中运用语言的乐趣。
特别分享：
关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取
关注学生的过程性体验
关注对话的理解和表演，指导怎样读
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