人教部编版八年级下册应有格物致知精神学案

这是一份人教部编版八年级下册应有格物致知精神学案，共4页。学案主要包含了学习重点，学习难点，课前导学，课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。

1.了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2.学习举例论证、道理论证的方法。
3.结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
学习重点、难点：
【学习重点】
1.理解作者观点，整体把握课文内容。
2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
【学习难点】
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
学法指导：
1.速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
2.先回忆复习上一课学过的论证方法；然后浏览本文，标注本文的论证方法，再同桌交流。
【课前导学】
一、新知认知
本文通过摆事实、讲道理的说理方法，正反结合论证有力、充分。
1.摆事实和讲道理相结合的论证方法。
作者在课文第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。这些事例论证了格物致知精神的必要性。
在讲道理上，课文第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。
2.对比论证。
作者还运用了对比论证，使论证说理更加鲜明。中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。
二、预习任务
（一）基础梳理
1.初读课文，圈点勾画文中的字词句。
2.处理旁批，并提出自己的疑难问题。
（二）同桌互探
1.《大学》里格物致知的含义是什么？
2.作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
3.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？
4.在自己的学习生活中，怎样培养“格物致知精神”？
三、预习检测
1．本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。
2．“格物““致知”出自儒家经典中________的________篇。宋代朱熹抽取________中的________、《中庸》两篇和________、《孟子》编在一起，称为“四书”。
3.给下列加点的字注音。
丁肇中（ ） 袖手旁观（ ） 不知所措（ ） 彷徨（ ）（ ）
4.没有错别字的一项是（ ）
A．现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。
B．因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。
C．一切成功的实验需要的是眼光、勇气和意力。
D．以为只要很“用功”，什么都尊照老师的指导，就可以一帆风顺了。
5.根据意思写词语。
（1）推究事物的原理法则而总结为理性知识。 （ ）
（2）泛指一般不切实际的谈论。 （ ）
（3）不能通过具体经验到的，笼统的；空洞的。 （ ）
（4）比喻置身事外或不协助别人。 （ ）
（5）比喻非常顺利，毫无挫折。 （ ）
6.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
7.传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”，原因是什么？传统的中国教育有什么弊端？
8.为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
9.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
【课中导读】
一、整体感知课文内容和结构
1.课文论述的话题是什么？作者的观点是什么？
2.作者围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？理清作者的写作思路。
3.本文的结论是什么？（圈点勾画）
二、划分结构层次
1.文体知识
（1）议论文的三要素____、____、_____。
（2）论据可分为_____ 、 _____。
（3）议论文按结构可分为______ 、______、_________ 。
（4）最常见的论证方法有_____ 、______ 、____ 、 _____ 。
2．简要概括本文的行文结构。
3.根据本文的行文结构，划分层次。
四分法：（了解）
三分法：（文中标记）
4.划分最后一段的结构层次，并概括层意。（文中标记）
5.叶圣陶说过：“文章思有路，循路识斯真”。请简析本文的论证思路。（口述）
三、精读课文，内容探究
1.作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？
2.丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？
3."格物致知"出自哪里，它的意思是什么？
4.作者对《大学》中 “格物致知”的主张怎样评价？（勾画批注）
5.《大学》里讲的格物致知的目的是什么？（勾画批注）
6.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？（勾画批注）
7.这个目的和丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
8.作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，他怎么证明的？为什么用这个例子证明？
9.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？
讨论：按照现代科学的方法，竹子应当怎样“格” ？（提示：先看作者怎样主张，再补充自己见解）
作者主张：实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要……
10. “实验精神”与“格物致知”是什么关系？实验精神在科学上的重要性在哪里？
11.实验的过程应该是怎样的？
12.第8段举竹子的例子证明了什么？
13.第9段讲的是什么道理？
14.在这个文化背景下，中国学生的现状是什么样的？
15.第12段举“我”个人的经验说明了什么？这是什么论证？
16.为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？
17.丁教授认为“四书”中格物致知真正的意义是什么？
18.本文结尾表达了什么希望？
四、深入探究
1.为什么应该有格物致知精神？
2.作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神？
3.课文第11段中，“一些”、“大都”、“往往”、“常常”这些词语能否删去？为什么？
4.作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神？
五、聚焦论证方法
本文使用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析。（圈点勾画批注）
六、拓展延伸
1.“新的知识只能通过实地实验而得到”，你能再举一些例子来证明吗? 或从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事实论据，以支持作者所阐述的观点。
2.我们有句俗话说：“要知道梨的滋味就要亲口尝一尝。”那么对梨的认识就是通过亲口尝试得到的。请结合自己的例子说说。
3.课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。”
讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？
格言名句：（识记）
士虽有学而行为本焉。 —— 墨子
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。—— 刘向
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 —— 陆游
不入虎穴，焉得虎子。 ——《后汉书》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 —— 鲁迅
一切推理都必须从观察与实验中来。—— 伽利略
除了实验之外，没有别的办法可以识别错 误。—— 狄德罗
七、课下练习
以《怎样才能避免“高分低能”》为题，写一篇500字左右的读后感。
【课后导练】
阅读下面的文段，回答问题。
①科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
②实验的过程不是消极的观察，而是积极、有计划的探测。比如，我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。
③实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标，以作为整个探索过程的向导。至于这目标怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。
④由此我们可以了解，为什么基本知识上的突破是不常有的事情。我们也可以了解，为什么历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现。
⑤在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要注意的研究工作时，就常常不知所措了。
⑥在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就一帆风顺了。但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠老师，需要自己作主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。 （选自《应有格物致知精神》）
1. 语段所要论述的观点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 第①自然段在语段中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3. 作者说：“基本知识上的突破是不常有的事情”，“历史上学术的进展只靠很少数的人关键性的发现”，其原因有三点：

4. 作者说“王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑”，其具体表现是：

5. 语段第⑥自然段说“在这方面，我有个人的经验为证”。其中的“这方面”是指：

6. 语段第⑥自然段联系个人的经历进行论证，目的是为了说明：

7. 读完语段后，你受到怎样的启发？请结合你的学习实际，谈谈自己的体会。