初中语文皇帝的新装教案及反思

19《皇帝的新装》教学设计

学生情况分析：

1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。

3、学生对文中问题的理解分析比较肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

教材分析：

本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特、引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。

教学目标：

知识与技能：

1、了解课文围绕骗人这一线索展开故事情节。

2、掌握童话中夸张及拟人化手法的运用，体味人物及其性格化语言在文中的表现。

3、体味课文在主题表达上运用对比方式的体现。

过程与方法：

通过学生合作探究、小组讨论方式，把握这篇童话的主题。

情感、态度、价值观：

培养学生分辨是非的能力，敢于面对现实，不自欺欺人，树立一种正确价值观和人生观。

教学重点：

1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

2、对比手法和心理描写的恰当运用。

教学过程：

导入：

用《指鹿为马》的故事导入本文。

学生迅速阅读课文，思考：

1、试用一个字概括文章的内容.(故事的情节是围绕哪一个字展开的?)

明确：骗。

2、这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。

明确：骗人。（1）皇帝受骗；（2）骗子行骗；（3）大臣助骗；（4）百姓传骗。（5）小孩揭骗。

明确：皇帝：荒谬、愚蠢、刚愎自用、自作聪明；

      大臣：虚伪、奉承、自欺欺人。

      骗子：阴险、狡诈。

      群众：怕被嘲笑，胆小怕事、不敢说；

孩子：纯洁天真、无私无畏。

语言：运用讽刺、夸张等手法。

描写：语言、心理、动作的描写。

三、合作探究：

1、文章开始写出皇帝的什么嗜好？哪些词语最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗？这是什么手法？有什么表达效果？

皇帝爱衣成癖。为了……不惜；既不‥‥‥也不‥‥‥也不‥‥‥除非 ‥‥‥；都;总。

皇帝为穿漂亮衣服，不惜花费，昏庸懒惰，荒废朝政 。

运用夸张等手法，增强讽刺效果。

2、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么？

明确：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。

这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

四、课堂练笔：

    想象一下，如果我们也站在当时游行大典的参观行列中，请把你看到的情景、和自己的心理活动写出来，和同学们一起交流。

五、小结：

《皇帝的新装》是一篇童话，一部喜剧、闹剧，更是一出丑剧。写了一个愚蠢至极，但又自作聪明、刚愎自用的皇帝，被两个骗子捉弄而出乖露丑的故事。整篇童话，从头至尾，一个个粉墨登场的人物丑态百出：骗子的狡诈，大臣的奉承，皇帝的昏庸，从游行大典的准备乃至庆典的整个过程，笼罩着混淆是非、颠倒黑白、以丑为美的荒诞无耻。在这出丑剧中，始作俑者是骗子，起催化剂作用者是大臣，集愚昧与骄横之大成者是皇帝，荒诞之中道出一句诚实的竟是一个小孩。 孩子是真的化身，美的化身。这里 真、善、美与假、丑、恶构成鲜明对比。

六、拓展阅读：

现在我们来看安徒生的另外一篇童话《白雪皇后》。比较一下，这则童话在主题表达上与《皇帝的新装》有何不同？

七、布置作业：

1、为本文写一个续篇，想象和夸张的色彩越浓越好。

2、课外阅读《安徒生童话》。