【大单元整体设计】 统编版 初中语文 八年级下册 第三单元：漫步古文雅苑（课件）

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统编版初中语文大单元整体教学设计漫步古文雅苑——统编初中语文八年级下册第三单元学习目标语言目标思维目标价值目标1.多次带有感情阅读文本，感受文言文的节奏、断句和情感表达的轻重缓急，积累文言词句；2.在借助课下注释和字词典疏通文意的基础上，归纳整理常见的文言词汇与文言句式，理解古今异义词和词类活用，积累文言知识。1.比较、分析三篇“记”的语言特点，梳理每篇文章的结构思路，训练学生的聚合思维和分析思维能力；2.阅读三篇文章相关的评析类文章，自选角度，选择一篇课文模仿撰写一篇赏析文章（不少于500字），以增进学生的批判思维和创造思维。阅读赏析古文名篇，通过分析古文丰富的思想内涵，体会古代文人对理想社会的不懈追求、心怀天下的政治视野和富有意趣的审美取向，感受美的熏陶与感染，更好地学习和传承中华文化。核心任务阅读分析三篇文言文，任选一篇撰写评析文章，不少于500字。学习课段反复诵读，疏通文意析文悟情，探意得趣观彼珠玉，抒己之思反复诵读，疏通文意（课时安排：3课时）课段任务【核心任务】 设计三篇文言文的朗诵脚本；借助课下注释和工具书，大致翻译文本。【学习任务】1.反复诵读课文，读准字音，读好节奏，读出情感；2.借助注释和工具书，疏通文意，完成文言文的翻译，了解三篇课文大意。123课文资源：陶渊明《桃花源记》、柳宗元《小石潭记》、魏学洢《核舟记》三篇课文相关内容喜马拉雅APP学习资源商务印书馆《古汉语常用字字典（第5版）》学前准备了解“记” 文体名。古人将以“记”名篇的文章称为“杂记体”。杂记内容复杂，有的记人叙事，有的记物状景。写法上灵活多样，有的主记叙议论，有的尚描写抒情。今人一般将古代的“记”分为台阁名胜记、山水游记、书画杂物记和人事杂记四类。诵读课文，疏通文意1.请同学们结合课下注释和字典，将字音注在文章中。2.通读四篇课文，读好节奏，注意重音和停连，并参考下列朗读符号进行朗诵设计。诵读课文，疏通文意示例：《桃花源记（节选）》朗诵脚本诵读课文，疏通文意3.以小组为单位，按照设计好的朗诵脚本朗读课文，在读的过程中体会情感（在互读互听中，相互指出朗诵不合理的地方，重新修改后，再朗读）。4.结合课下注释和古汉语常用字字典，疏通文意，以小组为单位解决疑难问题，借助讨论仍解决不了的寻求老师的帮助。5.以小组为单位，从通假字、古今异义、一词多义、词类活用和文言句式五个方面自主完成文言文知识的归纳与整理（自主设计整理表格、卡片或图示）。6.在完成文言语言现象学习、整理的基础上，借助课下注释、工具书，个人独立自主翻译3篇课文。学习评价1.以小组为单位上台，任选一篇课文进行文言文翻译展示。文言文翻译评价量表2.给同桌出一张试卷考查本单元的重要文言知识。3.用自己的话讲述《桃花源记》的故事、《小石潭记》的游览过程，描述《核舟记》中核舟的外形。析文悟情，探意得趣（课时安排：3课时）课段任务【核心任务】研读三篇课文，详细分析文言文的结构，欣赏语言，探究主题，完成学习任务单。问题1：借助课后的“桃花源诗”，在与课文的比读中，思考“世外桃源”有哪些吸引人的地方？讨论：作者借桃花源表达了怎样的社会理想？问题2：小石潭给你留下最深印象的是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。问题3：想象“核舟”上的情景，想一想，雕者高超的技艺主要表现在哪些方面？作者为什么不按照船头、船中、船尾的顺序进行一一介绍？课段任务【学习任务】1.摸清3篇“记”的写作思路，绘制思维导图。2.参考学习小贴士，从词汇、句式、艺术手法等角度欣赏三篇体裁为“记”的文言散文的语言特点。3.阅读“补充资料”，结合文本分析每篇课文的的主旨，并完成主旨分析卡。课文资源陶渊明《桃花源记》、柳宗元《小石潭记》、魏学洢《核舟记》三篇课文相关内容。补充资源学习资源李长之《步入二十二年的躬耕生活——他的思想的成熟（节选）》（《陶渊明传论》第二章）、唐卫香《对“桃花源”的追问与深思——关于<桃花源记>的深度研课（节选）》、陈治勇《闲笔蕴千钧，无情胜有情——<小石潭记>结尾探幽（节选）》、徐志耀《<核舟记>中的人文情怀》。完成任务1.阅读《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇课文，模仿《桃花源记》的思路图示例，绘制《小石潭记》《核舟记》的写作思路图。《桃花源记》思路图（示例）完成任务2.借鉴“学习小贴士”，从文章中找到具体词句，欣赏三篇课文的语言之美；（1）《桃花源记》小贴士：陶渊明笔下的“世外桃源”有“自然美”“人情美”和“神秘美”。（2）《小石潭记》小贴士：柳宗元通过铺垫蓄势、动静结合和情景交融的手法，塑造出一个引人入胜的小石潭。（3）《核舟记》小贴士：王叔远技艺之“灵怪”，可以从核舟的体积、人物的神态姿势、事物品类的繁复、布局的巧妙、色彩的丰富等方面看出。完成任务示例：完成任务3.阅读“补充资料”，结合文本谈谈你对课文主旨的理解。《桃花源记》：①李长之《步入二十二年的躬耕生活——他的思想的成熟（节选）》（《陶渊明传论》第二章）；②唐卫香《对“桃花源”的追问与深思——关于<桃花源记>的深度研课（节选）》《小石潭记》：陈治勇《闲笔蕴千钧，无情胜有情——<小石潭记>结尾探幽（节选）》《核舟记》：徐志耀《<核舟记>中的人文情怀》学习评价1. 你认为全班同学的哪篇文本思路图最独特，给你留下了最深刻的印象？请你选择，并将理由写下来。2. 补充的阅读资料中，关于每篇课文主旨的解读，有哪些是你不认同的？你可以查阅更多文献，结合课文，将你的观点写下来，不少于300字。观彼珠玉，抒己之思（课时安排：2课时）课段任务【核心任务】 任选一篇课文，撰写评析文章。【学习任务】1.梳理评析文章的切入点及精彩语句，任选一篇课文确定评析切入点及主要观点，用结构图呈现文章构思图。2.写一篇评析文章，不少于500字。参考阅读学习资源刘亚萍《美哉桃花源——陶渊明<桃花源记>艺术特色赏析》、蒋兴超《交融：情思的深度抵达——<小石潭记>文本解读》、高瑞娟《析<核舟记>里的古代“工匠精神”》完成任务1.阅读以下评析文章，并勾画精彩的分析语段。《桃花源记》：刘亚萍《美哉桃花源——陶渊明<桃花源记>艺术特色赏析》《小石潭记》：蒋兴超《交融：情思的深度抵达——<小石潭记>文本解读》《核舟记》：高瑞娟《析<核舟记>里的古代“工匠精神”》2.梳理评析文章的切入点和主要观点，画出行文的思路图。完成任务《美哉桃花源——陶渊明<桃花源记>艺术特色赏析》评析思路图（示例）完成任务3.选定课文，依据第二课段的学习成果确定评析切入点，模仿以上评析文章确定主要观点，完成个人的文章写作思路图。我选定的课文：_______________我的文章思路图：4.写一篇以“漫步古文雅苑”为主题的赏析型文章，结合文言文的写作技巧或语言风格进行赏析，体会作者想要表达的情感，不少于500字。学习评价赏析文章评价量表测试反馈必做阅读《桃花源记》和《桃花源诗》，从语言和结构角度说说散文和诗歌有什么不同，你更喜欢哪种文学形式？请说明理由。桃花源诗相命肆农耕①，日入从所憩②。桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。【注释】①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。②憩（qì）： 休息。③菽（shū）稷（jì）：泛指粮食作物。④艺：种植。⑤靡：无。⑥暧（ài）：遮蔽。⑦俎（zǔ）豆犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。⑧斑白：头发花白，指老人。测试反馈选做阅读“永州八记”中的其他作品，从语言、结构、主题三个角度体会柳宗元山水游记的特色；模仿《小石潭记》的学习过程，挑选其中一篇或者一段尝试进行赏析。参考文献[1] 王洪主编.古代散文百科大辞典[M].北京: 学苑出版社，1991.[2] 李长之. 陶渊明传论[M]. 天津: 天津人民出版社, 2015:77-105.[3] 唐卫香.对“桃花源”的追问与深思——关于《桃花源记》的深度研课[J].语文知识,2014(05):30-32.[4] 陈治勇.闲笔蕴千钧,无情胜有情——《小石潭记》结尾探幽[J].中学语文,2014(Z1):91-93.[5] 徐志耀.《核舟记》中的人文情怀[J].语文学习,2016(11):45-48.[6] 刘亚萍. 美哉桃花源——陶渊明《桃花源记》艺术特色赏析[J]. 中学教学参考,2020(22):21-22.[7] 蒋兴超.交融：情思的深度抵达——《小石潭记》文本解读[J].语文教学通讯,2020(11):71-73.[8] 高瑞娟.析《核舟记》里的古代“工匠精神”[J].中学语文教学参考,2018(18):32+81.课例设计者：刘秋琴 徐梦迪 徐祥梓课件制作者：刘秋琴出版方：南方日报出版社购书联系人：覃双武 13570848185购书链接：http://m6z.cn/5XSDUv版权为大单元整体教学设计团队所有 扫码直接购买