语文五年级上册桂花雨课堂教学ppt课件

第3课 桂花雨

第一课时

【教学目标】

1.运用多种方法识记“箩、杭”等生字，会写“懂、兰”等生字，能结合不同语境理解词语意思，并尝试运用。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解作者及课文内容。

3.梳理课文脉络，能说出桂花带给“我”的美好回忆。

【课前任务】

1.预习课文，自学生字词语，熟读课文。

2.查找作者琦君及桂花的相关资料。

3.摘抄精彩句子。

【教学过程】

一、释题

(出示幻灯片P1)今天我们来学习《桂花雨》这篇课文。

1.回顾

在学习本课之前，我们先简单回顾一下前两篇课文。(出示幻灯片P2)

我们一起先学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭。作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。

我们又一起读懂了许地山先生笔下朴实无华的落花生。体会到了作者通过对比道出的要做有用的人这个耐人寻味的道理。

两位作家分别借白鹭和落花生来抒发感情、提示道理，相信这种借助具体事物内心意思的方法已经给你留下了深刻的印象。

今天，我们再来学习一篇新的课文——《桂花雨》。一起看看女作家琦君又是怎样借桂花来抒发真情的。相信通过今天的学习，你还会有新的收获。

2.作者

同学们在课前都进行了认真的预习。有的同学通过查资料了解了文章的作者，我们来听听这些同学的分享。(出示幻灯片P3)

解说一：通过查资料，我了解到这篇课文的作者琦君，原名潘希真，中国浙江人，1949年赴台湾，是台湾当代女作家、散文家，她的作品有散文、小说、儿童文学作品等，深受海内外读者的欢迎。

解说二：我还了解到，作者从小在温州、杭州两地学习生活。上学的时候，因为作文比赛常得第一，所以被同学们封为“国文大将”。1949年去了台湾后，就一直没有回到生他养他的故乡，所以她的作品多是还乡思亲的散文，今天我们要学习的桂花雨就是其中的一篇。

下面我们把两位同学的介绍概括一下。(出示幻灯片P4)根据你的预习，你还有什么需要补充的呢？

这些资料有助于我们更好的理解课文内容和作者想要表达的感情。

3.释题

还有的同学关注到了课文的题目。(出示幻灯片P5)你知道关于桂花的哪些知识？我们来听听同学们的分享。

通过查阅资料，我了解到，桂花是中国传统十大名花之一，别称为岩桂、木樨，是一种有着特殊香气的小花，具有食用和药用价值。桂花树在我国的栽培历史很长，自古就深受中国人的喜爱，很多城市都把桂花作为市花，如杭州、苏州、桂林等。

的确，桂花自古就深受人们的喜爱。

题目中还有一个雨字。那什么是桂花雨呢？(出示幻灯片P6)

相信刚刚看到这个题目的时候，有的同学可能会猜测。桂花雨是不是在桂花盛开的时候下的雨呢？我想预习完这篇课文之后，你一定已经找到答案了。

结合课文内容，我们会发现。作者是把这一朵朵盛开的桂花轻轻地从树上飘到地上的样子想象成下雨。这是一幅怎样的画面呢？同学们，善于阅读的人能从文字里读出画面来呢？现在当你再看到桂花雨这个题目的时候。你的眼前浮现出怎样的画面呢？

我想有的同学可能会说。自己仿佛看到了一阵微风吹过，许多小小的桂花就像小小的雨滴一样从树上轻轻地飘落下来。还有的同学不仅看到了这迷人的桂花，还闻到了桂花那淡淡的香气呢。真是善于阅读，善于想象。

同学们，我们还可以借助插图来理解这个题目。接下来再给大家看一幅用现代AI绘画技术生成的“桂花雨”场景图。

同学们，这桂花后边多了一个雨字，就寄托着不一样的情感，更让我们读起来有一种美的享受。

二、习字

此外，要想读好课文，我们还要读准字音，读通句子。(出示幻灯片P7)让我们先来读一读这些生字。

1.四种方法

很多同学在预习的时候对如何掌握课文的生字和新词，有自己的一些心得，并且想和大家来分享。让我们来听听来自同学的提示。(出示幻灯片P8)

箩字怎么记？我们可以借助图片来记住箩这个字。大家看，箩是用竹子编的器皿，用来盛粮食或淘米等。在课文中，母亲用箩来收桂花，能收几大箩呢！

这两个要求会认的字，在造字方法上有什么共同点？我们发现这两个要求会认的字都是形声字，其中箩下边的罗和杭右边的亢是声旁，表示读音。箩是用竹子做的。杭通航，指乘木船航行。

图片法和形声法都是很好的识字方法。还有的同学用的是组词的方法。(出示幻灯片P9)你能把下面这些生字组词吗？

还有同学用的查字典的方法。(出示幻灯片P10)我们来看这个“缠”字。通过查现代汉语词典，缠字有三个意思，分别是缠绕、纠缠和应付。在课文中，作者总是缠着母亲问怎么还不摇桂花。你觉得这里的缠应该是第几个意思？

哪位同学总结一下，刚才我们识字用了几种方法？

2.一个疑问

还有一位同学在预习生字的时候发现了一个问题，我们来听一听。(出示幻灯片P11)我发现浸字带有三点水。在词典中，带三点水的字的意思，大多与水有关。但作者在课文中为什么要用这个字来形容桂花的香气呢？香气可不是水啊。

师：真是个会观察、会思考的孩子。这个问题提的很有价值。同学们，对于这个问题你又是怎么想的呢？我们先不急于回答，这是这篇文章的一个核心字眼，需要我们在全文的学习中逐步体会。

3.书写指导

那么在写这些字的时候，我们要注意些什么呢？(出示幻灯片P12)我们从三个方面来分析。首先从字的结构上，这里有左右结构的字，还有上下结构的字，我们分别看看要注意什么。另外，还有一些字的局部需要注意。我们来听听同学们的分享。

例：我发现写字表中左右结构的字，左右两个部分恰好都是左窄右宽，其中懂字左边的竖心旁要注意笔顺，先写左右两个点，第三笔是竖。

例：我发现上下结构的字中，箩上面的竹字头容易写成草字头。我们可以这样区分，萝卜是一种草本植物，所以草字头，而箩筐是用竹子编的，所以这个萝是竹子头，这样我们就不会写错啦。

例：浸字右上的部分中间的横笔右端不出头。

例：我还想补充一下，写缠字时，右边广字旁的撇要撇到绞丝旁的下面，写这个字的时候要注意穿插和避让。

师：现在就请大家参考同学们的发言，把自己找到的重点字在语文书上写一写，练一练。老师相信同学们都能把这些字写的正确美观。

三、析句

很多同学在初读课文的时候都被琦君优美的文字吸引住了，还在预习时做了很多的摘抄，我们来看看这些摘抄。(出示幻灯片P13)

1.摘句陈述

有和你摘抄的句子是一样的吗？你为什么会选择这样的句子呢？ 生回答。

有的同学觉得某个词语用的特别好，有的同学觉得这样的句子写的很有特点，还有的同学是觉得这样的写法让自己有一种身临其境的感觉。其实我们每个人在读书的过程中，都会有这样不同的感受。有感触的时候，正是因为这些词句，打动了你的心。这样的机会可不要错过，把它们摘抄下来细细品味，还可以在以后的学习和生活中去借鉴和使用呢。

2.语文园地

好了，同学们，在刚才同学们摘抄的这些句子中有这样一句话。这句话恰好也出现在了我们的语文园地中。(出示幻灯片P14)你们看，这两句话中都有姿态。请你读读这两句话，想想姿态在这两句话中的意思一样吗？

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

相信很多同学都发现了，姿态在这两句话中表示的意思是不同的。有什么不同呢？我们来听听两个同学的理解。

第一句话的意思是说，桂花树的样子笨笨的，不像梅树的样子那么好看，那么优雅。所以姿态在这里应该是样子的意思。

人们常说新年伊始，万象更新。因此我认为，第二句话的意思是说，新的一年到来了，大家都以崭新的面貌和态度来迎接，让自己有新的气象。所以姿态在这里应该是态度的意思。

这些猜测是否准确呢？下面我们就来结合词典验证一下。(出示幻灯片P15)

大家看，这是现代汉语词典中对姿态这个词语的两个解释。

看来刚才我们通过结合语境，联系生活，对这个词语在不同语境中意思的猜测还是很准确的。

同一个词语，在不同的语境中会有不同的含义。像这样的词语还有很多。比如，温和、简单、精神、便宜等等。大家可以综合运用，结合语境、联系生活，借助工具书等多种方法来理解和辨析这些词语的意思。这样的方法你都学会了吗？下面我们就来试一试吧。(出示幻灯片P16)

请你结合生活，试着用温和这个词语的两个不同的意思分别来写一句话。

你可以先想一想，然后再试着写一写。我们来听听这两位同学的发言。

当温和用来形容气候的时候，表示的应该是气候不冷不热。联系生活实际，我想到了去年暑假去昆明旅游时，听导游说昆明的气候四季如春，所以我造的句子是：昆明的气候温和，四季如春，有着春城的美誉。

当温和用来形容性格的时候，表示的应该是性格不严厉，使人感到亲切。联系生活，我想到了我妈妈，平时性格很好，不爱发脾气，所以我造的句子是。妈妈的性格很温和，从不对我乱发脾气，所以我有什么心里话都爱对她说。

这两位同学能够结合生活，在不同的语境中理解和运用词语，说的很好。

同学们，你们可以参考这两位同学的发言，把自己刚才的句子再改进一下，希望同学们在平时的学习和生活中能够多留心、观察和积累，在不同的语境中学习、理解和运用词语。

四、分段

好了，同学们课前充分的预习就为我们这篇课文的学习做好了准备。接下来请你自己再读一读课文，然后闭目回顾一下，你印象最深的内容是什么？这些内容使你感受到了，或者想到了什么？(出示幻灯片P17)

1.印象最深

我们来听听同学们初读后的初步感受吧。

例：我印象最深的是第二自然段中对桂花的样子和香气的描写，虽然没有见过真正的桂花，但是通过作者的描写和文中的插图，仿佛让人闻到了桂花那迷人的香气。

例：我印象最深的就是第五自然段中作者小时候在院子里和大人一起摇桂花时的情景了，真想和他一起去体验一下那种让人兴奋和快乐的感觉呀。

例：我最喜欢第七自然段中母亲说的那句话，这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。这句话给我留下了深刻的印象，那时作者一家已经搬到了杭州，所以从母亲的话中，我感受到了母亲对故乡桂花的喜爱和怀念。

看来，这些给同学们留下深刻印象的内容，都是紧紧围绕着桂花展开的，可见，琦君是以桂花为线索展开全文的。

既然找到了线索，接下来我们就一起来读一读课文，梳理一下课文的结构吧。

2.文章分段

有些同学把课文分成了这样的三部分内容，大家一起来看一看。

(出示幻灯片P18)

课文第一至二自然段写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。

第三至六自然段，写作者童年时与桂花有关的记忆。主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情。

第七至八自然段写作者离开家乡后，与母亲一起赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

3.句式练习

伴随着对课文结构的梳理，我们会发现，这篇课文是作者成年以后对童年往事的回忆。那么，桂花给作者带来了哪些美好的回忆呢？(出示幻灯片P19)我们可以结合课文内容，用这样的句式来说一说：一想到桂花，我就想到了……

例：一想到桂花，我就想到了桂花那迷人的香气。

例：一想到桂花，我就想起了桂花糕饼的味道。

例：一想到桂花，我就想到自己小时候在院子里和大人一起摇桂花的欢乐。

这些都是桂花给作者带来的美好回忆。同学们可以把这些内容记录在书上，还可以结合课文的内容进行补充。

这一场桂花雨，穿越时空，串联往事，即使步入暮年，这段往事仍珍藏在心头，让作者难以忘记。下节课，我们将继续跟随作者去感受这桂花雨的独特魅力。

课后，同学们可以继续练习有感情的朗读课文。还可以把本课的生字和新词读一读，写一写。(出示幻灯片P20)

好了，同学们，这节课我们就上到这里。同学们，再见。

【课后任务】

一、练习有感情地朗读课文。

二、读拼音，写词语。记得小时候，每次摇桂花，我家都会收几大luó(    ）。我们用桂花pào chá(        ),做gāo bǐng(        )。全年，整个村子都jin(    ）在桂花的香气里。