高中语文人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）第1课时教学设计

《我与地坛（节选）》优质教学设计

教学目标

1.了解作者及其作品。

2.理清文章脉络，领悟作者对人生的思考和对生命的认识，以及对母亲无以言表的愧疚之情。

3.培养学生的生死观和坚韧不拔的意志，增强心理承受能力。

重点难点

重点

1.理解文章传达的情感。

2.理解“我”与“地坛”“母亲”三者之间的关系。

难点

领悟对生命的思考。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.了解作者和写作背景。

2.理清文章脉络，培养学生的阅读理解能力。

3.理解文章中写景的作用。

重点难点

欣赏作者笔下的地坛宁静肃穆，生机盎然的美，体味史铁生对生命的感悟，对苦难的超越。

教学设计

一、导入新课

哲学家帕斯卡尔曾说过：“人是能思想的苇草。”人就像苇草一样脆弱，容易弯曲，折断，人因此变得痛苦而无奈；可是人又是会思考的，唯有思考，才能超越。可以说史铁生就是这样一个用写作拯救生命的人。今天我们就来学习伟大作家史铁生的《我与地坛（节选）》

二、简介史铁生及其作品（见资料库）

三、介绍写作背景（见资料库）

四、整体感知课文，了解课文结构

学生速读课文，思考，课文节选的两部分各写了什么？

明确：第一部分写“我”与地坛的关系，着重写“我”在地坛中的思考，以及受到的启示。

第1-4段：写“我”与地坛的缘分。

第5-7段：写“我”在地坛的人生感悟。

第二部分写“我”的母亲，着重写了“我”的母亲。写了母亲的坚忍与伟大。

第8段：过渡。

第9-10段：写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个坚忍而伟大的母亲形象。

第11-16段：由一个作家谈到他写作的最初动机是为了母亲”“为了让她骄傲”，从而联想到自己的创作经历。“我”创作取得成功，而母亲却不能分享“我”的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。

第17段：结束回忆

五、解读课文，学习第一部分

1.当初作者是在一种什么样的状态下进入地坛的？

明确：作者是在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”的时候进入地坛的。这时候，作者颓废、迷茫。

2.阅读课文第1段，以及第5段的第一句话，说说作者与地坛的遭遇有何相似之处？

明确：第1段写道：“我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。”这告诉我们地坛是一个荒废的园子，“园子荒芜冷落得如同片野地，很少被人记起”表明地坛被人们遗弃了。

第5段第一句“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”表明“我”双腿不能走路了，被社会遗弃了。我”和地坛同病相怜。

3.“我”与地坛有怎样的宿命？

明确：（1）“我”家离地坛很近。

（2）“我”与地坛有着相同的命运“园子”荒芜，“我”“两条腿残废”。

（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。

4.“这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？为什么说这时候才是“我”该来的时候？

明确：“这时候”指“十五年前的一个下午”，地坛“剥蚀了古殿檐头浮夸的疏璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”的时候，也就是说地坛已褪去昔日的荣华显耀，略显沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示，“老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力的具体意象。失魂落魄的作者这时来到地坛必然会得到某种慰藉。这正是作者“看到时间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。

5.我一下子就理解了它的意图”，这“意图”指什么？

明确：生命的暗示。

6.作者说：“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”这两句话有什么区别？

明确：前一句以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。后一句以“地坛”为中心，向外辐射，延及“我家”。二者的变化实质上表现了作者的心路历程。

7.作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？

明确：作者思考了三个问题：（1）为什么要出生？（2）是不是一死了之？（3）怎样活？

前两个问题作者经过思考得出的结论是：出生是事实，死不必急于求成，必然会降临。第三个问题的结论作者通过对园中的景物描写委婉地回答出来：面对苦难要勇敢地活下去，顽强地活下去，体会人生的味道。

六、鉴赏第一部分的写景

1.文中第一次描写地坛是在第几段？地坛有什么特点？给作者什么启示？

明确：第一次描写地坛是在第3段。具体内容是“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”

这时地坛的特点是：破败沉静。

给作者的启示是：地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让“我”在满园沉静中，看到时间，认识自己2第二次描写的地坛有什么特点？作者感悟到了什么？

明确：第二次描写地坛景物是在第5段。“蜂儿如朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一个蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。”

这次作者看到的地坛虽荒芜但并不衰败。“露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光因为露水尚且能够在生命的劲头进发绚烂的光彩，更何况人呢？难道人连一颗露珠都不如吗？作者从地坛的景物中体会到了院子虽然荒芜但是并不衰败。由此，给作者的启示是：地坛向“我”展示了一个鲜活灵动的生命世界，让“我”意识到不管怎样微弱纤细的生命主体，都有它自身的价值。

3.第三次描写的地坛景象有什么特点？作者从中获得了什么启示？

明确：无论是赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木、泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动“我”。这些景象充满生机、镇静、乐观作者获得的启示：时间是永恒不变的，即使在最困难的时候也要活出精彩，要热爱生活。

七、小结

经历了严寒的冬季，才能迎来风和日丽的春天；苦度干旱的岁月，才能迎来雨后蓬勃的生命；暴雨过后，是妩媚的大地；风沙过后，是百花盛开。我们不能掌握生命的长度，但我们可以增加它的厚度。人生的苦难不是逃避生命的借口，而是一种灵魂的磨砺。只有历经劫难而屈服的人，才是真正大写的人。

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