语文七年级上册十一月四日风雨大作优秀课件ppt

第六单元　课外古诗词诵读（第2课时）

1．准确、流利、有感情地朗读《十一月四日风雨大作》（其二）和《潼关》，结合朗读展开想象，感知诗歌的主要内容。

2．感悟诗歌中寄寓的情感。

1．发挥联想和想象。边朗读，边想象诗歌的场景画面。

2．感悟诗歌中寄寓的情感。

1．展开想象，感知诗歌内容。

2．感悟诗歌中寄寓的情感。

新课导入

古诗中有落花时节逢君的慨叹，也有却话巴山夜雨的思念，更有“铁马冰河”“河流大野”的豪情。

今天我们共同学习陆游和谭嗣同这两位诗人的诗作。

新知探究

《十一月四日风雨大作》（其二）

一、知人论世

（一）走近作者

【活动内容】课件出示陆游的人物简介。

【设计意图】了解诗人的生平经历，有助于学生对诗歌内容的理解。

（二）写作背景

【活动内容】出示课件中的“写作背景”内容。教师可以简单讲解时代背景。

【设计意图】了解写作背景，有助于学生更好地体会诗人在诗中表达的情感。

二、诵读课文

【活动内容】先听《十一月四日风雨大作》（其二）范读音频，注意停顿和节奏。再自由朗读，边读边想象诗中描绘的场景，尝试读出自己理解的情感。

教师出示课件中的诗歌节奏划分和朗读提示。

【设计意图】通过朗读，引导学生体会诗歌中描写的场景，感受诗人的思想感情。

三、诗歌鉴赏

【活动内容】1．引导学生结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容，避免逐字翻译。

【活动内容】2．赏析诗句，抓住关键词句，想象诗句描绘的场景，体会诗人的情感。学生自主思考，得出结论后和同桌交流，互相补充。

（1）诗的第一、二句中的哪些词语可以让你感受到诗人强烈的爱国之情？

（2）诗的第三、四句运用了虚实结合的艺术手法，请简要分析这首诗表达了诗人怎样的感情。

【设计意图】提高学生鉴赏古代诗歌的能力。

《潼关》

一、知人论世

【活动内容】课件出示谭嗣同的人物简介。

【设计意图】了解诗人的生平经历，有助于学生对诗歌内容的理解。

二、诵读课文

【活动内容】先听《潼关》范读音频，注意停顿和节奏。再自由朗读，边读边想象诗中描绘的场景，尝试读出自己理解的情感。教师出示课件内容，诗歌的节奏划分和朗读提示。可以分组朗读，一组一句，读出感情。

【设计意图】通过朗读，引导学生想象诗作中描绘的场景，感受诗人的思想感情。

三、诗歌鉴赏

【活动内容】引导学生结合注释，理解诗歌大意，用生动的语言描绘诗歌内容，避免逐字翻译。

【活动内容】赏析诗句，结合诗歌大意，想象诗句描绘的场景，分析修辞手法，体会诗人的情感。学生自主思考，得出结论后和同桌相互交流，互相补充。

这首诗运用了什么修辞手法？有什么作用？

【设计意图】意在从修辞手法的角度，进行分析，提高学生鉴赏古代诗歌的能力。

课堂小结

《十一月四日风雨大作》（其二）借写风雨梦境，抒发了诗人感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。

《潼关》通过描述诗人途经潼关的所见所感，展现了潼关雄伟壮观的景象，同时也反映了少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求个性解放的愿望。

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