语文七年级上册十一月四日风雨大作教学设计

《十一月四日风雨大作》 教案

教学目标：

 1、知识目标

了解诗人的生平，明确写作背景。

2、能力目标

有感情朗读古诗，理解诗意。

 3、情感态度价值观目标

感受诗人的爱国情怀，培养爱国情感。 

教学重难点：

教学重点：有感情的朗读诗文，理解作者的爱国情怀。

教学难点：揣摩重点词语，体会深刻含义。 

教学策略：

多媒体展示、自主学习、小组合作、归纳总结 

课时安排：1课时

教学教具：多媒体课件 

教学过程

一、     导入新课

播放张明敏的歌曲《我的中国心》

爱国是中华民族的优良传统。在中国的历史上，曾经涌现出一批批的文人志士，他们空怀报国之志却无处施展，只能借诗歌来抒发自己的一腔情怀。今天，我们就通过陆游的一首《十一月四日风雨大作》，来品味一下他的爱国情怀。

设计意图：激发兴趣，引发思考，点明课题。

二、     出示学习目标：学生齐读。

1.了解诗人的生平，明确写作背景。

2.有感情朗读古诗，理解诗意。

3.感受诗人的爱国情怀，培养爱国情感。 

三、 整体感知

（一）诗人简介：展示陆游的基本信息及作者相关生平。

陆游，字务观，号放翁，南宋诗人。

陆游两岁时，金兵南侵，宋军求和退守淮河以南，淮河就此成了南宋、金两国的分界线。儿时的陆游，目睹了百姓的水深火热，一生以抗金报国自励。他曾有过九年的军旅生涯，积极策划边务,可南宋统治者的一再求和，不思进取，使他的豪情壮志无从施展。

（二）了解背景：展示写作背景。

《十一月四日风雨大作》是陆游晚年赋闲在家时所作的一首抒情诗。作者由于主张抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家，无职无权,而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。他的年龄也已68岁，虽年老体衰 ,但报国壮志并没有衰退，于是将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句。

设计意图：读懂古诗，从读懂作者开始，了解作者的生活时代开始。

（三）读诗诵诗

   学生自由读诗，要求：

1、读准字音：阑  戍

2、读出节奏：

僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。

夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。

（四）体会诗意

请根据注释翻译整首诗。

我在孤寂荒凉的乡村里躺卧不起，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边关。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

四、     合作探究

（一） 读诗品情

1.首句写出了诗人怎样的处境？请抓住重点词语,分析该句表达的情感。

提示：“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，与世隔绝。一“僵”一“孤”，凄凉之极。“不自哀”是因为“尚思为国戍轮台”。这两句集中在一个“思”字上，表现出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。

2.后两句在抒情方式上有什么特点？“夜阑卧听风吹雨” 一句语意双关，应怎样理解？

提示：这两句采用间接抒情的方式，由现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。 “夜阑卧听风吹雨”既交代了特定而真实的时间和环境，又象征着南宋王朝处于风雨飘摇之中的处境和命运。

设计意图：读诗，重在品情，而品情的方法，就在于品字。从文本出发，从文本中的字，让学生体会陆游的情感。 

（二） 读诗颂情

请带着情感，再读诗文。

设计意图： 一读读字词，再读读诗情。

（三）读诗悟情

1.南方阴冷的天气，对年老多病的陆游来说，无疑是雪上加霜。那这位老人在临死之前，最后的嘱托又是什么呢？我们来看陆游的另外一首诗。请结合注释，同桌互相讨论，说出诗的字面意思。

示儿

死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

1.元：同“原”，意思是本来。

2.无：同“勿”，意思是不要。

3.乃：你的，你们的。

2.通过本节课的学习，你是否被陆游的爱国之心所感动？请同学们把自己的感悟写下来。

少年智则国智，少年富则国富，

少年强则国强，少年独立则国独立，

少年自由则国自由，少年进步则国进步，

少年胜于欧洲则国胜于欧洲，

少年雄于地球则国雄于地球。     --梁启超

设计意图：从读懂作者情感到与作者共鸣，培养学生的爱国之心。

五、教师寄语

作为中华儿女，每个人都有一颗爱国之心，希望大家不忘初心，牢记使命，努力学习，为祖国美好的明天而奋斗！