小学语文我要的是葫芦教学设计及反思

统编版语文二年级上册课文（四）我要的是葫芦教案

一、教学目标：

1.知识与技能：

（1）了解故事中的主要人物和场景。

（2）能够朗读和理解故事内容。

（3）能够根据故事情节进行口头表达。

2.过程与方法：

（1）培养学生的口语表达能力。

（2）鼓励学生参与情境互动，增强学生的合作意识。

（3）通过拓展活动，引导学生对葫芦的进一步了解。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生的观察力和思考能力。

（2）引导学生关注并保护自然环境。

（3）培养学生的分享和帮助他人的意识。

二、教学重难点：

1.重点：

（1）培养学生的口语表达能力。

（2）提高学生的阅读理解能力。

2.难点：

通过情境互动的方式，引导学生进行口头表达。

三、教学过程：

1.导入（5分钟）：

（1）学生坐成一圈，我向学生展示一些葫芦的图片，引导学生讨论葫芦的特点。

（2）提问：你们家里有葫芦吗？你们喜欢葫芦吗？你们知道葫芦可以用来干什么吗？

2.新授（10分钟）：

（1）通过PPT呈现课文《我要的是葫芦》，并朗读课文。

（2）逐段解读课文内容，帮助学生理解故事情节。

（3）提问回答：故事中，小女孩想要什么？她的爸爸给她什么？小女孩最后对爸爸说了什么？

3.情境互动（15分钟）：

今天是课文《我要的是葫芦》的课堂教学，我们的课堂模式是葫芦课堂，这种教学模式注重师生互动，让学生在课堂中充分参与，积极思考和表达。下面是这节课的师生互动过程记录。

1）. 导入环节

教师：上课了，同学们，请问你们知道什么是葫芦吗？

学生A：我知道，葫芦是一种果实，外面是绿色的，里面是红色的。

教师：很好！葫芦的外形是什么样的？

学生B：长长的像个圆筒，下面比上面大。

教师：没错！葫芦类似于一个圆柱体，上面比下面小。那接下来我们一起来读课文《我要的是葫芦》，看看主人公小孩是怎么描述葫芦的。

2）. 朗读课文

教师：请同学们跟着我一起读课文《我要的是葫芦》。

（全班齐声读课文）

3）. 理解课文

教师：同学们，你们觉得课文中的小孩有没有描述葫芦的特点？他喜欢葫芦的哪个部分？

学生C：小孩说葫芦下面圆，上面尖，他喜欢葫芦的尖部。

教师：很好！小孩喜欢葫芦的尖部。那这个描述对吗？为什么？

学生D：对，因为葫芦的尖部是最有特点的地方，它像个帽子，很特别。

教师：非常棒！小孩用简单明了的语言描述了葫芦的特点，并表示了自己的喜好。

4). 分组合作

教师：现在，同学们请分成小组，每个小组讨论一下你们喜欢的东西，并写下原因。然后选一位代表来向全班分享。

（学生分组合作，互相讨论并写下自己喜欢的东西及原因）

5). 分享小组成果

教师：请小组代表来分享一下你们小组的讨论结果。

（小组代表依次分享自己小组的讨论结果）

教师：同学们，你们听了其他小组的分享，有没有觉得自己的喜好有变化或是有新的认识？

学生E：有，我原来只注意到玩具的造型，现在听了其他小组的分享，我发现玩具的功能也很重要。

教师：非常好！这就是师生互动的好处，通过听取别人的观点，我们可以从不同的角度看待同一个事物。

6). 总结课堂

教师：今天我们通过课文《我要的是葫芦》了解了小孩对葫芦的喜好，并通过小组合作分享了自己喜欢的东西及原因。希望同学们在今后的学习中，能够多思考，多参与，积极表达自己的观点。

（通过这样的葫芦课堂教学模式，师生之间的互动得到了充分展开，学生们在教师的引导下思维活跃，积极参与讨论和分享。他们不仅加深了对课文的理解，还培养了自主学习和合作学习的能力。葫芦课堂带给他们一种愉悦的学习体验，让语文课堂充满了活力和互动。通过本节课的师生互动，学生在阅读课文的过程中，通过小组讨论和互动交流的方式，能够更好地理解和解读课文的内容。而通过制作葫芦和分享的环节，能够培养学生的创造力和想象力，同时增进师生之间的互动和情感交流。同时，课后延伸的活动能够加深学生对于葫芦文化的理解和兴趣，使其在课外也能够进行自主学习和探索。）

四.总结（5分钟）：

（1）教师引导学生回忆故事的情节，提问学生对故事的理解。

（2）总结并重点强调“我要的是葫芦”，引导学生思考和讨论故事中的寓意。

五.知识拓展（5分钟）：

（1）教师通过图片或实物向学生展示不同形状的葫芦，并引导学生描述和区分。

（2）教师给学生展示不同葫芦的功能和用途，引导学生思考葫芦的多样性。

六.教学反思：

通过本节课的教学活动，学生通过情境互动的方式更好地理解了课文《我要的是葫芦》的内容。情景表演的形式，培养了学生的合作意识和口语表达能力。通过拓展活动，学生对葫芦有了更加深入的了解。但在教学过程中，我发现有些学生在情景表演中有些胆怯，缺乏参与的积极性，下节课我将设法提供更多的机会让学生参与，激发他们的兴趣并克服他们的困难。