小学3 角的初步认识评课课件ppt

这是一份小学3 角的初步认识评课课件ppt，文件包含第3课时锐角钝角的认识pptx、第3课时锐角钝角的认识doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共19页， 欢迎下载使用。
第3课时 锐角、钝角的认识▶教学过程一、复习旧知识，提出问题1.在生活中找角。课件出示教科书P41例5。师：在图中，你能找到哪些角？教师根据学生汇报，课件抽象出图中6个代表性的角。2.在交流中复习。师：角是由什么组成的？怎样判断直角？【学情预设】角是由一个顶点和两条直直的边组成的。可以借助三角尺判断直角。3.在问题中引入。师：观察从例5实物图中抽象出的6个角，这些角长得一样吗？【学情预设】学生很容易发现：不一样。师：你们能根据它们的特点给它们分类吗？（能）二、实践操作，认识锐角和钝角1.交流汇报，感知特征。（1）小组讨论：这些不同的角，是按什么标准分类的？说说这样分类的理由。（2）全班反馈，交流分法。【学情预设】预设1：按是不是直角可以分为两类。预设2：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。2.分类验证，体验特征。根据学生的回答，将6个角分类整理展示在黑板上。按是不是直角分类：    按角的大小分类：   师:大家凭感觉觉得有的角比直角大，有的角比直角小，你们有什么方法验证一下吗?学生用三角尺的直角验证每一组角，教师巡视指导。师:怎样验证一个角比直角大还是比直角小?师小结：用三角尺的直角顶点与所测角的顶点重合，然后把直角的一条边与所测角的一条边重合，再看所测角的另一条边。如果在直角的张口内，就比直角小；如果在直角的张口外，就比直角大。3.归纳整理，认识特征。（1）发挥想象，自主命名。师：像你们这样按照大小把角分成三类，其中一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？全班讨论。（2）明确概念，点明课题。师：同学们的想象力可真丰富！其实人们已经将比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。（板书课题：锐角、钝角的认识）（3）找一找。师:三角尺上，我们能找到直角，请问还能找到什么角?【学情预设】学生会发现三角尺上除直角外，还有两个锐角。师:在我们周围物体的表面上还有许多的锐角和钝角，请大家拿出三角尺去比一比、找一找。（4）比较大小，深化认识。师：想一想，用活动角拉一拉，能拉出哪些角？【学情预设】学生会发现：把直角的开口拉大就成了钝角，反之把直角的开口缩小就成了锐角。师：怎样表示出这三种角的大小关系呢？师小结：锐角＜直角＜钝角。4.画锐角和钝角。师:我们不仅认识了锐角和钝角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是锐角还是钝角，现在你们能不能把锐角和钝角画下来?（1）学生尝试画锐角、钝角。（2）汇报画锐角、钝角的方法。（3）总结画锐角、钝角的方法。师:画锐角、钝角时要注意些什么?同桌互相说一说。学生交流后教师小结：①画锐角。第一步：画一个顶点。第二步：从顶点出发，画一条边。第三步：将三角尺的直角顶点和一条边与画的顶点和边重合，在三角尺的直角张口内找一点。第四步：过顶点和这一点相连画另一条边。这个角开口比直角小，就是锐角。教师边小结，边在黑板上演示画锐角。②画钝角。第一步：画一个顶点。第二步:从顶点出发，画一条边。第三步：将三角尺的直角顶点和一条边与画的顶点和边重合，在三角尺的直角张口外找一点。 第四步：过顶点和这一点相连画另一条边。这个角开口比直角大，就是钝角。教师边小结，边在黑板上演示画钝角。三、巩固新知，理解运用1.完成教科书P41“做一做”第2题。独立完成，集体讲评。2.完成教科书P44“练习八”第9题。（1）独立完成，集体讲评。（2）小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。3.完成教科书P44“练习八”第10题。师：你们有什么发现？【学情预设】有的学生可能发现三角形内有锐角，也有的学生可能不知道从哪儿入手，需要教师引导。学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析，每个三角形中至少有两个锐角。4.完成教科书P45“练习八”第12题。（1）围一围：指名学生到前面在钉子板上任意围一个图形。（2）说一说：图形中的角是什么角？5.完成教科书P44“练习八”第11题。同桌每人各画一个角，互相说一说是什么角。四、课堂小结，拓展延伸师：这节课你们有什么收获？你们还有什么问题吗？师：课后请同学们到生活中找角，并向你的家人和同学说一说找到的角各是什么角。▶板书设计锐角、钝角的认识