牛津译林版九年级上册Grammar教案

一、教学内容分析

本节课是一节语法课。主要内容是时间状语从句的构成及其意义与功能，用以描述事件的发生。主要聚焦before, after, when, while, since, till, until, as soon as, whenever这类连词引导的时间状语从句。

二、学情分析

通过前几课时的学习，学生已经掌握了如何描述个人经历，但对如何用时间状语从句来描述事件的发生存在一定的困难。学生在前几册的教材中接触过时间状语从句，对其中使用的连词并不陌生，但如何有意识地运用这些连词还需要一定的指导。

三、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 感知并总结时间状语从句的构成规则。

2. 在语境中识别时间状语从句的意义与功能，并总结、归纳其句型结构。

3. 运用时间状语从句来描述个人经历。

四、教学重难点

【重点】

1. 感知并总结时间状语从句的构成规则。

2. 在语境中识别时间状语从句的意义与功能，并总结、归纳其句型结构。

【难点】

运用时间状语从句来描述个人经历。

五、教学活动设计

环节一：观看视频，激活已知，导入本节课语法点——时间状语从句。(3 mins)

教师引导学生观看视频并回答问题。

教学活动

1. Students watch a video and answer the questions.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生回答问题的表现，了解其对视频内容的理解程度。

环节设计意图：导入话题，激活学生关于时间状语从句的相关知识，为本节课的语法知识学习做铺垫。

环节二：识别时间状语从句的意义和功能，并归纳总结其句型结构。(26 mins)

学生完成练习，识别时间状语从句的意义和功能。之后，圈画句子中时间连词，通过自主探究的方式，总结、归纳时间状语从句的句型结构。

教学活动

2. Students read the sentences and tick the right ones.

3. Students observe the sentences and learn.

4. Students compare the sentences and learn.

6. Students read and complete the sentences.

7. Students read and circle the conjunctions.

8. Students read and combine the sentences.

9. Students read the article and circle.

10. Students read and choose the right answers.

11. Students compare the sentences and learn.

12. Students read and fill in the blanks.

活动层次

学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合

应用实践之内化与运用

效果评价

从学生完成活动的情况，判断其对时间状语从句知识的掌握情况。

观察学生完成练习的情况，判断其对知识的理解程度。

环节设计意图：引导学生在语境中识别并理解时间状语从句的意义、功能与句型结构。同时，通过学生的自我发现，培养学生的主动学习意识。

环节三：巩固新知，完成练习，在此基础进行迁移创新。(16 mins)

教师引导学生完成练习，巩固对时间状语从句相关知识的用法，并联系实际，进行想象和创造活动。

教学活动

13. Students read and complete the sentences.

14. Students read the article written by David about Yaoming and complete the article with the correct conjunctions.

15. Students have a discussion and give reports.

活动层次

应用实践之内化与运用

迁移创新之想象与创造

效果评价

观察学生在描述别人时是否能够准确运用所学语言知识，根据情况给与必要的指导和反馈。

环节设计意图：引导学生在不同的语境中巩固对知识的理解和运用，并联系实际，进行想象和创造活动，学会用所学知识做事。

作业与拓展

1. Write down your report.

2. Preview Integrated skills.