初中英语牛津译林版九年级上册Reading教学设计

一、教学内容分析

本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以刊登在《阳光日报》上的“职业精英介绍”为主题的人物报道。这是一篇记叙文。该语篇介绍了四位在各自领域成就卓越的人物，通过对人物的语言和行为的描写，凸显出人物性格。通过对文本的阅读、分析，使学生建立起性格特点与职业选择的联系，帮助学生认识到结合性格特点的职业选择才可能最适合自己，也更容易取得卓越成就，以此强调了解自我的重要性。同时培养学生有意识地根据职业倾向来发展相应的职业性格，并认识到卓越的职业成就源于热爱。

二、语篇分析

【What】

本节课的话题是“自我认识”，属于“人与自我”主题下的主题群“做人与做事”，子话题为“自我认识，自我管理，自我提升”。阅读文本包含了四个部分，分别介绍了四位不同领域的杰出人物的职业、性格特点等信息。

【Why】

人的性格千差万别，性格直接影响职业选择和成就。因此，本节课旨在引导学生正确的认识自我，根据自己的性格特点选择职业，同时引导学生根据职业倾向来发展相应的职业性格，认识卓越的职业成就源于热爱。

【How】

本节课的四个部分为典型的人物报道，属于记叙文。从文体结构上看，每个人物介绍都包括四部分：姓名、职业、性格特点、性格与职业的联系。文章在介绍人物的职业时运用了以下词汇：artist, accountant, manager, engineer, doctor；在描述人物性格时运用了以下词汇：quiet, creative, active, energetic, serious, well organized, modest, kind, careful；在分析性格与职业的关系时运用了以下结构：search for, give up one’s job as, work with, take the lead, take on new challenges, work to high standards。

三、学情分析

通过前一课时的学习，学生对人物性格已经有了初步的了解，能简单描述自己和他人的性格特点以及喜欢和不喜欢的工作。本课是有关描写“职业精英”的语篇内容，贴近学生生活实际，但学生对于如何清楚地描述人物职业和性格特点等方面的信息，以及分析性格特点和职业的关系存在一定困难。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 读懂有关描写“职业精英”的语篇，并提取关键信息；

2. 分析职业与性格特点的关系；

3. 认识到卓越的职业成就源于热爱。

五、教学重难点

【重点】

1. 读懂有关描写“职业精英”的语篇，并提取关键信息；

2. 分析职业与性格特点的关系。

【难点】

分析职业与性格特点的关系。

六、教学活动设计

环节一：激活已知，复习巩固。（2 mins）

教师引导学生玩圈画单词的游戏和回答问题的活动，激活学生已学知识。

教学活动

1. Students circle the words that appear in the table.

2. Students discuss what these words describe.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

通过学生的活动反馈，了解学生对性格的相关表达的掌握情况。

环节设计意图：通过圈画和回答问题的活动，激发学生的学习积极性，调动学生已知，并引入本节课的主题。

环节二：拓宽背景知识，初步了解性格与职业的关系，进行读前预测。（8 mins）

教师引导学生自由谈论某一性格的人适合哪种工作，然后预测图中人物的职业，并讨论该职业所必备的性格特点。

教学活动

3. Students ask and answer questions.

4. Students look at the pictures and guess their jobs.

5. Students look at the pictures and answer some questions.

活动层次

学习理解之感知与注意

应用实践之描述与阐释、分析与判断

效果评价

观察学生的活动反馈，了解学生对职业与性格特点的关系的已有看法，同时了解学生根据已给信息进行读前预测的能力。

环节设计意图：通过一系列回答问题的活动，激活学生已知，同时培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。

环节三：阅读文章，完成阅读任务。（20 mins）

教师引导学生分析语篇，梳理出不同任务的关键信息。

教学活动

6. Students read and answer the questions.

7. Students read the first part and answer the questions.

8. Students read the first part again and answer the questions.

9. Students read the second part and fill in the blanks.

10. Students read the second part again and answer the questions.

11. Students read the third part and fill in the blanks.

12. Students read the fourth part and fill in the blanks.

13. Students read and write T or F.

活动层次

学习理解之获取与梳理、概括与整合

效果评价

通过观察学生的活动反馈，了解学生获取语篇关键信息的情况。

环节设计意图: 通过不同的阅读活动，培养学生获取篇章关键信息的能力。

环节四：跟读录音，复述语篇内容。（8 mins）

教师播放录音，学生跟读文章。学生填写表格，进行小组活动，复述文章内容。

教学活动

14. Students listen to the recording and read the text loudly.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

通过聆听学生的语音、语调，了解学生的发音情况。

教学活动

15. Students draw a mind map about the information of these four people, then retell the text.

应用实践之分析与判断、内化与运用

通过观察学生的活动反馈，了解学生对语篇的理解程度。

环节设计意图: 学生通过跟读和复述文章内容，纠正语音、语调，内化语言信息，提高学生的口语表达能力。

环节五：基于语篇，深入讨论，探究主题意义。（7 mins）

教师引导学生深入思考问题，初步探究性格特点和职业选择的关系。

教学活动

16. Students read the form and answer the questions.

17. Students think and discuss a question.

活动层次

应用实践之分析与判断

迁移创新之推理与论证

效果评价

观察学生的活动反馈，了解学生对主题意义的理解程度。

环节设计意图: 通过进一步的问题探究，引导学生认识到卓越的职业成就源于热爱。

作业与拓展

Search for an outstanding person who is doing your ideal job, and write a description.