初中英语牛津译林版九年级上册Reading教案设计

一、教学内容分析

本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“周六电视节目指南”为主题的网络媒体介绍类语篇。学生在本单元的第一课中，已经掌握了各种节目类型的词汇，能够表达自己喜欢的电视节目，并简单说明理由。通过对文本的阅读、分析，学生能够从电视节目指南中提取节目名称、播出时间、播出频道等关键信息；在阅读过程中学生能够结合自身的经历，谈论自己的喜欢的电视节目，并能够根据自己的喜好和时间表选择适合的电视节目，学会合理安排课余生活，充实丰富课余生活。

二、语篇分析

【What】

本节课的话题是“周六电视节目指南”，属于人与自我主题下的主题群“生活与学习”，子话题为“丰富、充实、积极向上的生活”。阅读文本包含了四个语篇，分别介绍了四种类型电视节目的内容、播出时间、播出频道等。

【Why】

观看电视节目是学生课余生活的放松方式之一。本节课通过呈现四种不同类型的电视节目，旨在引导学生通过电视指南的阅读迅速提取节目内容、播出时间、播出频道等关键信息，从而选择适宜的电视节目，合理安排课余生活、丰富课余生活，发展业余爱好。

【How】

四个语篇属于网页版电视节目介绍类型，篇幅较短，结构清晰，每篇文章右侧都有插图。文章在介绍电视节目的内容时，多使用一般现在和含有will的一般将来时。另外，文章在说明节目受众时，运用了以下结构：If you are..., you will (not)...; If you enjoy..., you may...。

三、学情分析

通过前一节课的学习，学生对“电视节目”的类型已经有了初步的了解。本节课是有关“节目指南”的语篇内容，学生比较熟悉；但是语篇中细节信息较多，学生对于如何提取节目指南中的关键信息，如何描述电视节目，存在一定的困难。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 理解关于周六电视节目指南的语篇内容。

2. 获取文章大意，提取文章关于电视节目的关键信息。

3. 根据时间与爱好，为他人选择合适的电视节目。

4. 初步培养合理安排课余生活的习惯。

五、教学重难点

【重点】

1. 理解关于周六电视节目指南的语篇内容。

2. 获取文章大意，提取文章关于电视节目的关键信息。

3. 根据时间与爱好，为他人选择合适的电视节目。

【难点】

1. 获取文章大意，提取文章关于电视节目的关键信息。

2. 根据时间与爱好，为他人选择合适的电视节目。

六、教学活动设计

环节一：创设情境，导入话题。（3 mins）

教师引导学生玩猜谜游戏，复习旧知，同时引出本课的主题。

教学活动

1. Students read and guess.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生的答题情况，了解学生对已学知识的掌握情况。

环节设计意图：

活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，引入本课主题。

环节二：创设学习情境，进行读前预测。（8 mins）

教师创设情境，完成看图说话活动，并预测阅读语篇的内容。

教学活动

2. Students look at the pictures and answer the question.

3. Students look and match.

活动层次

学习理解之获取与梳理

效果评价

观察学生的回答情况，了解学生已知及对新词的理解情况。

观察学生反馈，了解学生根据图片进行读前预测的能力。

环节设计意图：

通过看图说话活动，帮助学生熟悉话题，同时能够加深与丰富学生对电视节目类型的了解与掌握。通过预测活动，进一步帮助学生了解话题，培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。

环节三：阅读文章，完成阅读任务。（18 mins）

教师引导学生整体阅读四篇文章，获取文章大意。再分语篇进行阅读，梳理出不同任务的关键信息。

教学活动

4. Students skim and answer the question.

5. Students read the passages and fill in the form.

6. Students read the first passage and answer the questions.

7. Students read the second passage and fill in the blanks.

8. Students read the third passage and complete the sentences.

9. Students read the fourth passage and choose the right answers.

10. Students read and write T or F.

活动层次

学习理解之获取与梳理、概括与整合

效果评价

通过提问与完成表格，了解学生对语篇大意的理解情况，验证读前猜想是否正确。

通过查看学生的作答情况，了解他们获取阅读语篇关键信息的情况。

环节设计意图:

通过不同的阅读活动，培养学生获取文章大意及关键信息的能力，帮助学生理清文章内容，同时表格的形式能够帮助学生建立框架意识。

环节四：跟读录音，根据思维导图，复述语篇内容。（5 mins）

教师播放录音，学生跟读文章。学生完成填空活动，并根据思维导图复述文章内容。

教学活动

11. Students listen to the recording and read after it loudly.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

通过聆听学生的语音、语调，了解学生的发音情况。

教学活动

12. Students fill in the blanks and retell the passages. (Choose one or two)

学习理解之分析与判断；应用实践之描述与阐释

观察学生的复述情况，了解学生对语篇的理解程度。

环节设计意图:

学生通过跟读和复述文章内容，纠正语音、语调，内化语言信息。

环节五：创设情境，巩固所学知识。基于语篇，探究主题意义。（11 mins）

教师创设语境，引导学生灵活运用所学的知识完成相关活动。然后教师引导学生思考问题，讨论“节目指南”的作用。

教学活动

13. Students think and recommend the most suitable TV programmes.
14. Students talk and fill in the table. Then share their ideas.
15. Students discuss and answer the question.

活动层次

应用实践之内化与运用、分析与判断

迁移创新之想象与创造

效果评价

通过学生的回答反馈，了解学生对所学内容的掌握情况。

倾听学生的讨论，了解学生对主题意义的理解程度。

环节设计意图:

训练学生在真实情境中运用目标语言的能力。同时升华主题，引导学生了解语篇背后所蕴含的情感态度。

作业与拓展

1. Ask your parents about their interests and available time and recommend the suitable TV programmes for them.
2. Review what you’ve learnt today.