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    19《古诗二首》第2课时 课件+教案+导学案设计+课时测评
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    人教部编版二年级上册敕勒歌完整版课件ppt

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    这是一份人教部编版二年级上册敕勒歌完整版课件ppt,文件包含19《古诗二首》第2课时课件pptx、19《古诗二首》第2课时教案docx、19《古诗二首》第2课时导学案设计docx、19《古诗二首》课时测评docx等4份课件配套教学资源,其中PPT共18页, 欢迎下载使用。

    板块

    19 古诗二首

    教案设计

    教学目标

    1.认识“宿、寺”等12个生字,会写“危、敢”等8个字,理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

    2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

    3.通过图文对照、想象画面等,大致理解诗句的意思,感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

    教学重点

    朗读、背诵古诗,大致理解诗句的意思。

    课前准备

    教师准备:1.制作多媒体课件,拷贝歌曲《天堂》。

    2.收集与诗人有关的资料,写作背景。

    3.下载本课二维码中的类文《古朗月行》并打印。

    学生准备:1.搜集其他乐府诗及李白的其他作品。

    2.收集诗人的生平简介。

    课时安排

    2课时。

    第二课时

    课时目标

    1.认识“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字;会写“阴、似、野、苍茫”5个字。

    2.能正确、流利地朗读和背诵《敕勒歌》。

    3.结合插图,想象画面,大致理解诗句的意思,感受草原的高远辽阔。

    教学过程

    板块一 借助情景,引入新课

    1.播放歌曲腾格尔的《天堂》,展示草原风光。

    2.引导学生说一说听后和看后的感受。理解题目“敕勒歌”的含义。

    3.导入:歌曲中展现了内蒙古草原的风光,很多年以前,在这片美丽的草原上,也生活着一个民族——敕勒族。一个民族一首歌,今天我们就一起来学习这个民族流传下来的一首民歌——《敕勒歌》。(板书课文题目)

    操作指导 教学时,老师可播放优美的音乐,引导学生欣赏美丽辽阔的大草原,使学生感受大草原的美丽风光。从而激发学生学习古诗的兴趣,为理解古诗内容奠定了基础。

    板块二 初读古诗,理解字词

    1.过渡:五千年文化,三千年诗韵,我把经典读给你听。(课件出示《敕勒歌》,老师范读,学生倾听。)

    2.引导学生借助拼音自由朗读诗歌,读准字音,读顺诗句。

    3.课件出示生字“似、庐、笼、盖、苍、茫”,引导学生认读。

    (1)认读“似”,知道这是个多音字,还读。组词:相似。

    (2)借助图片,认读和理解“穹庐”。

    课件展示 穹庐 

        穹庐就是游牧民族居住的圆顶帐篷,用毡子做成。我们现在蒙古包

    (3)在理解“似”和“穹庐”的基础上,理解诗句“天似穹庐,笼盖四野”并尝试用“好似”说句话。顺势理解“笼盖”就是“笼罩”的意思。

    (4)学习“苍”和“茫”。字理识字。(老师板书的古体字)知道“苍”的本义是指草的颜色,后来引申为青黑色。课件出示图片,并引导学生理解“苍”和“茫”都是形声字。通过诵读李白的《关山月》,体会和想象“苍茫”的意境。

    4.引导朗读《敕勒歌》,相机正音。要点:了解“见”同“现”,显现。

    操作指导 引导学生听音乐看风光时,要关注全体,重视词语的运用,为理解诗意打基础。指导学生读诗时要关注个别字和停顿,运用多种形式激发读的兴趣。

    板块三 学习吟诵,想象诗境

    活动1 了解诗体,多种形式吟诵诗句

    1.引导学生了解古体诗的特点。

    (1)课件出示带吟诵标记的《敕勒歌》。请仔细观察,看《敕勒歌》吟诵标记,说说你发现了什么。

    (2)老师相机讲解:古体诗,不讲究平仄,只讲究“入短韵长”。

    2.引导学生根据吟诵符号,自读、合作读、小组读、男女对读练习吟诵。

    活动2 吟诵古诗,想象画面

    1.学生听老师吟诵《敕勒歌》,想象画面。并在小组里分享自己看到了什么。理解诗意,想象诗境。

    2.学生跟老师学习吟诵《敕勒歌》,在声音中体会和想象画面。(课件出示民歌)

    3.课件出示图片,学生结合插图描述想到的画面。

    活动3 创设情境,积累背诵

    1.创设情境。如果你是草原上的小牧民,每天在这草原上打滚,和牛啊羊啊一同嬉戏,你会带着怎样的感受来读这首民歌呢?

    2.学生根据提示尝试背诵。(配图)敕勒川,____________,天似____________,笼盖____________。天____________,野____________,风____________。

    操作指导 教师要注重古诗的朗读,可开展多样化朗读,看画面配乐读,师生合作读,请学生表演读,跟随古人诵读,从而达到入情入境地诵读的目的,最终积累背诵古诗。想象画面时可以指导孩子结合重点词和生活体验。

     

     

    板块四 学写生字,拓展阅读

    活动1 教师范写,互评生字

    1.引导学生观察“阴、似、野、苍、茫”的字形,老师通过示范讲解。教师边示范边提示书写要领:

    (1)“阴、似、野”是左右结构,书写时要注意“似”是左窄右宽,“野”是左右等宽(或左右相当)。“野”字左边的最后一笔变横为提,右边“予”的最后一笔要写得舒展。“阴”是左窄右宽。

    (2)“苍”的撇和捺要写得舒展。“茫”下面的“氵”和“亡”要写得紧凑。

    2.引导学生描红、临写,并把生字填入田字格中。

    活动2 拓展阅读

    1.引导诵读《敕勒歌》译文。

    课件展示 敕勒歌(译文)

      阴山脚下啊,有敕勒族生活的大平原。

        敕勒川的天空啊,它的四面与大地相连,

    看起来好像牧民们居住的毡帐一般。

         蓝天下的草原啊,都翻滚着绿色的波澜,

             那风吹到草低处,有一群群的牛羊时隐时现。

    2.男女生对读诗和译文。

    3.师生合作吟诵译文。

    4.总结课堂,再次吟诵。

    操作指导 教师引导学生采用多种方法识记生字,进行观察,启发学生关注生字的基本结构、重要笔画,帮助学生在观察的基础上进行范写,关注细微笔画的写法、结构的合理安排,从而写规范、写端正。评价时关注榜样的力量,激发书写兴趣。拓展折叠(译文),感受语言之美。

     

     

     

     

     

    板书设计

    教学反思

    低年级古诗教学既要落实识字、写字的教学任务,又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下,以读为本,采用随文识字,引导学生用多种方法识记生字,提高了学生的识字能力。在理解诗歌内容时,采用诵读想象、借助多媒体手段的方法,引导学生走进古诗的意境中,感悟诗句的优美。

    1.将识字、学词、理解词义巧妙地融合到一起。例如在学习生字时,通过讲述的字理来帮助学生牢牢记住,然后出示在字典中的三种解释,让学生理解在诗句中的意思是高的,陡的

    2.激发学生的想象力,引导学生掌握读诗句、想画面的学习方法。在学习两首古诗时,引导学生抓住重点诗句进行想象。孩子们的想象力丰富,在想象画面中渐渐感悟到古诗的意境。危楼高百尺,手可摘星辰,学生想象自己仿佛一抬头就看到星星在眼前眨着眼睛,一伸手就能把天上的星星摘下来。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊中更是想象到了碧蓝的天空,一望无际的大草原上有很多肥肥壮壮的牛羊的画面。富有童真童趣的想象,正是学生个性理解的再现。

    3.借助图片引导学生直观感受。在理解难词难句时,借用课文插图或课件图片来帮助学生直观感受。例如在理解敕勒川”“阴山”“天苍苍”“野茫茫等词语时,图片介绍会使学生有身临其境之感。但是图片的选用一定要恰当,不能滥用图片,不能剥夺学生的想象力,最好在学生想象之后,或者学生想象遇到困难时再加以运用。

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