初中语文人教部编版七年级上册春获奖备课课件ppt

《1 春》教学设计

01【单元概览】

内容概览：

《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

语文知识：

中考考点：

写作要点：热爱生活，热爱写作。

核心素养：

1.语言建构与运用：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.思维发展与提升：学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。

3.文化传承与理解：培养热爱大自然、珍惜青春的感情。

4.审美鉴赏与创造：揣摩、品味本文优美的语言。

02【学习目标】

1.积累生字词，了解作者；

2.激发联想和想象，体会课文优美的情景；

3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言（重点）；

4.体悟作者清新朴实的写作风格（难点）；

5.朗读课文，把握重音和停连，在诵读中感受春天跃动的活力与生命的灵气，热爱自然，珍惜春天。

【教学过程】

03激趣导入

★观看视频《扎西平措演唱歌曲《春》》

★看过视频有何想法？

你知道描写“春天”的诗句吗？

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。——唐·杜甫《春夜喜雨》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》

等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——宋·叶绍翁《游园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》

今天,我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在这篇富有诗情画意的文章中，去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春天的。

04精读细研

第一课时

Ⅰ. 作者简介

朱自清(1898－1948)，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。

散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

Ⅱ. 题目解说

紧紧扣住“春”这一主题，以“春”贯穿全篇，由盼春、绘春、颂春三个部分组成，逐层深入、环环相扣。而作者正是以修辞格来作为《春》的“颜料”，淋漓尽致地描绘出那幅五彩缤纷的早春图。

Ⅲ. 文体知识

写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

Ⅳ. 创作背景

1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

Ⅴ. 知识拓展

该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。

Ⅵ. 初读感知

（一）检查预习

1. 给加点字注音。

水涨      应和     薄烟     黄晕     捉迷藏       宛转         散在草丛里

朗润      钻出     嫩绿     眨眼     酝酿         窠巢         蓑衣

稀疏      抖擞

2.理解重点词语

赶趟儿:本义是时间赶得上。文中指众多果树争先恐后地开花。

酝酿:本指造酒时的发酵过程。文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越未越浓。

呼朋引伴:呼唤朋友，招引同伴。

花枝招展:形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。

3.怎么朗读更动人

读音正确 ，声音洪亮。

把握好感情的变化。

读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

（二）整体感知

1.文中写了春天里的哪些景物？

（山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人）

2.作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?

盼望、喜爱

3.理清文章思路

（一）盼春

（二）绘春

（三）颂春

Ⅶ. 合作探究

1.自由诵读全文，边读边勾画关键词，理清文章思路，找出作者描绘了哪些春日图景，展现了春的什么特点。

师生交流：盼春（1）　

绘春（2～7）　春醒图（山、水、太阳）、春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）

赞春（8～10）　娃娃——新　小姑娘——美　青年——力

2.师生诵读选段，指导重音（ ）、停（∨）连（∧），探究作者的情感。

（1）你认为哪些词要重读？词语重读后，给你带来了怎样的感觉？

（2）同桌互相读，注意读音要正确，重音和停连要恰当。

（3）你为什么这样读？读出了作者怎样的情感？

教师引导：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“ ”标在词语下面。例：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

停连，指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。

停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；

连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：

坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。

风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。

3.朗读检测：第5段“春风图（风唱春）”应如何把握重音，才能读出作者的情感？可以自己读也可以合作读；可以读一句，也可以读一段。

上面的朗读符号，“　　　”表示悠扬重读，“ ”表示重音，“∨”表示停顿，“ ”表示拖音。开头的诗句要按“2、2、2、1”的音节划分来顿开，“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。

借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。

Ⅷ. 拓展延伸

朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。（积累拓展五）

Ⅸ. 课堂小结

本节课同学们通过多种形式的朗读，已经感受到了朗读的快乐，初步感受了作者对春天的赞美之情。

Ⅹ. 板书设计

第二课时

Ⅰ. 激趣导入

★观看视频《朱自清介绍》

★看过视频你有什么启发吗？

Ⅱ. 合作探究

（一）盼春
1.齐读第一部分

2.思考：这里运用了哪些修辞手法？

⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的急切心情。

⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜悦之情。

（二）绘春

1.默读课文（2—7段）

2.让我们追寻春的足迹去领略一下那五彩缤纷的世界吧！

春草图

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

1.作者笔下的春草有什么特征？

嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）

2.文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”是否偏离了写春草？为什么？

没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。

春花图

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

作者是如何全方位地描写春花的？

品味语言

“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。

拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。

比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳、万紫千红的景象。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。

侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。

“野花遍地是：……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。

比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

春风图

“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

想一想：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的哪些感官？

春雨图

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

作者抓住了春雨什么特点？

迎春图

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

1.迎春图和上面四幅图之间有什么关系？

其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图做铺垫。

2.春天里的人们是怎样的？

人们迎来了风和日暖的春天，喜悦而又充满希望。

（三）颂春

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

这三段分别说出了春的什么特点？各用一字概括。

像娃娃——“新”

像小姑娘——“美”

像青年——“力”

三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。

Ⅲ. 问题探究

如何准确形象地描述景物？

认真观察，力求细致。

可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。

可以实写，也可以虚写（比如通过联想、想象写景）。

要按照一定的顺序安排景物 。

适当运用一些修辞手法，比如比喻、拟人、排比等增加文章的文采。

课堂练笔——请你模仿春景图的写法，写一幅春水图或春山图或春树图。

Ⅳ. 拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：

1.说一说春的诗句。

2.画一画春的美景。

3.写一写春的景色。

Ⅴ. 课堂小结

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。

朱自清的散文，有缜密精巧的构思、精致巧妙的结构、质朴凝练的语言、绵密真挚的情致。这些“满贮”着的“诗意”，让我们感受到的是有余味，有余情，有咀而“味之不尽”的含蓄美。请同学们课后多读读朱自清的散文。

Ⅵ. 布置作业

1.背诵全文，注意重音和停连。

2.请你细致观察，抓住景物特点，运用文中的写景技巧，用生动的语言描绘特定季节的某一美景，200字左右。

Ⅶ. 板书设计