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    人教版(部编版)初中语文七年级下册 春夜洛城闻笛 教案
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    初中语文人教部编版七年级下册春夜洛城闻笛教案设计

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    这是一份初中语文人教部编版七年级下册春夜洛城闻笛教案设计,共5页。教案主要包含了导入——话乡愁聊古诗,初读,与诗人相遇——解题,走进作者,译读,和诗人同行——逐句剖析,写作特点,赏析意象等内容,欢迎下载使用。

    1、正确、流利、有感情地诵读古诗。学习作者围绕中心选材的方法。培养学生的想象力,理解诗情画意,体会诗歌表达的思乡之情。教学重难点:
    2、有感情地朗读、背诵诗文;
    3、鉴赏文学作品的意象、语言;
    4、掌握文学作品的思想内容。
    教学过程:
    一、导入——话乡愁聊古诗
    看图谈感受,思乡,自古以来一直是诗歌表现的主题之一。尤其是在交通、通讯极不发达的古代,一旦离乡,前路漫漫,关山重重,于是,远在他乡异地的诗人,常常不禁悲从中来,美丽而忧伤的诗句便喷涌而出,成为了千百年来脍炙人口的诗篇。展示思乡的诗句。
    今天这节课我们再次走进李白的另一首思乡诗《春夜洛城闻笛》。
    二、初读,与诗人相遇——解题
    大声吟读;
    整体把握文章;
    读准字音
    生读题目。(要求读正确)从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么?(时间:春夜 地点:洛城 就是哪里?今河南洛阳,事情:闻笛 闻就是?闻笛就是?)谁能用一句话来说说题目的意思?
    生再读题。(要求读出感情)诗题中的中心词就是-----闻笛。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢?就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。
    读着读着,我们和诗人的心越来越近了,这首诗表达了作者怎样的情感呢?
    再读——划分节奏
    注意停顿
    体味诗情
    注意语速
    朗读指导: 初读古诗学生自由读古诗,要求读准字音、读通顺。指名读。读诗不仅要字正腔圆,还要读出古诗的节奏。(出示节奏线自由读,指名读)古诗如果还能眼中有物,心中有情,抑扬顿挫,那就能读到诗人的心里。诗有时可以轻声默念:谁家玉笛-----暗飞声,有时可以低吟:散入春风------满洛城,有时我们可以高唱:此夜曲中----闻折柳,有时情到深处可以长叹一声:何人不起-------故园情!师生接读,学生自由练读,齐读。
    三、走进作者
    出示:李白(701年2月28日—762年),字太白,号青莲居士, 又号“谪仙人”。中国唐朝诗人,有“诗仙”之称。汉族,出生于西域碎叶城,5岁随父迁至剑南道之绵州昌隆县,祖籍陇西郡成纪县,世存诗文千余篇。他的代表作有:《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等。他以富于浪漫主义色彩的诗歌反映现实,描写山川,抒发壮志,吟咏豪情,因而成为光照古今的伟大诗人。诗仙背后的故事、创作背景
    四、译读,和诗人同行——逐句剖析
    信、达、雅;
    以诗译诗 ;
    力求押韵;
    解释扩展;
    结合文中注释。
    出示:首、颔、颈、尾联。抓住诗中的关键词
    “谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。”
    1、齐读并翻译
    2、“暗飞声”是什么意思?作者为什么用“暗”?
    扣住“暗”让学生展开想象
    3、赏析“散”和“满”
    4、意象“柳”
    5、点明本文主旨句,抒发了作者怎样的思想感情?
    小结:我们通过抓住诗中的关键词展开想象,运用环境描写进行铺垫渲染。 出示:此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!
    在这笛声当中,李白听到了什么?这吹笛人仅仅吹了这一首曲子吗?他还会吹什么呢?可李白为何偏偏就选了折杨柳来写?齐读:此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!这由此可见作者紧紧围绕着中心来选材。
    生写:听到这样的笛声,引读:何人不起-------故园情!
    远离家乡多年的李白心中能不升起对家乡的思念,对亲人的思念吗?这种情就是浓浓的-----故园情!
    再读:何人不起故园情!除了李白会思念家乡,还有谁?那些远离故乡的人。古今中外有多少思乡的人呀!因为思乡,纳兰性德“聒碎乡心梦不成”,因为思乡马致远“夕阳西下,断肠人在天涯”,想象李白会做什么?会想什么?注意刻画人物的神态、动作等细节描写。
    生练写片段。对片段进行点评。
    小结写法:围绕中心选材,突出细节描写。
    五、写作特点
    照应
    借景抒情。
    六、赏析意象
    1、解意象,品诗情:笛、柳、风
    2、抓物象,探诗情:月、菊、飞鸿……
    板书
    春夜洛城闻笛
    玉笛声 -------- 故园情

    《折杨柳》
    借景 抒情
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