高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学课文内容课件ppt

这是一份高中语文人教统编版必修 上册10.1 劝学课文内容课件ppt，共47页。PPT课件主要包含了第一课时，学习目标，提出中心论点，学不可以已，课堂小结，整理知识，当堂训练，第二课时，学习的作用，关于设喻等内容，欢迎下载使用。

1、掌握文中前三自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。2、梳理、研读第一、二自然段的内容。
自学指导一 自主阅读《3·2》第87页助读资料中一、1和二、1及文化常识部分的内容，结识作者、探寻背景。圈点勾画并识记作者相关文学常识。（2分钟）提问：通过自学，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？谁来回答一下
荀子：（约前313－－前238）名 ，字 ，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义者。主张“ ” ：强调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性（明礼仪而化之）；主张“ ” ：他认为自然界不以人的意志为转移，但人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。
荀子：（约前313－－前238）名况，字卿，战国末期赵国人，他是我国古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义者。主张“人性恶” ：强调后天的环境和学习可以改变人的恶的本性（明礼仪而化之）；主张“人定胜天” ：他认为自然界不以人的意志为转移，但人可以靠主观努力去认识、改造、利用它。
自学指导二 结合课下注释及工具书，自主朗读课文并解决疑难字词字音并思考全文的中心论点是什么？（5分钟）提问：通过自学，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？谁来回答一下
輮（ ） 舆（ ） 槁暴（ ） 砺（ ）参省（ ） 须臾（ ） 跂 （ ）
蛟（ ）跬（ ） 骐骥（ ）驽（ ）锲（ ）镂（ ） 跪（ ）蟮（ ） 螯（ ）楫（ ）
輮（ ） 舆（ ） 槁暴（ ） 砺（ ）参省（ ） 须臾（ ） 跂（qǐ）
自学指导三自主朗读第一、二自然段：提问：通过自学，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？谁来回答一下（8分钟）
1、结合课下注释及工具书，自主翻译课文第一、二自然段。2、梳理、研读第一、二自然段的段落内容。 思考第二自然段： 中心句是哪句？ 使用了什么论证方法？
君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
君子①曰：学不可以已② 。
①君子：有学问、有修养的人②已：停止
青，取之于蓝，而青于蓝；
译文：靛青（这种染料），从蓝草中提取，可是比蓝草的颜色深。
青：靛青（染料）于：从；比。 [介词]蓝：一种草，也叫蓼蓝，叶子可制染料。而：但是、可是。 [表转折的连词]取之于蓝，而青于蓝：介词结构后置
为：wéi，动词，形成，凝 于：比。 [介词] 而：但是、可是。 [表转折的连词] 而寒于水：介词结构后置
译文：冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。
冰，水为之，而寒于水；
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草深。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。
读书人，是由没有文化的人变成的，但是学习后，就比学习前层次高。可见，学习可以
提高人的水平。
中（zhòng）：符合、适合。 绳：木工用来取直的墨线。 輮（róu ）：（用火烤）使……弯曲。 以为：“以之为”的省略，把…当做 其：它。[代词，代前文的“木”] 曲：弯曲的弧度。 规：圆规。
译文：（一块）木材笔直得合乎拉直的墨线，（用火烤） 使它弯曲成为车轮，它弯曲（的弧度）符合圆规（的要求）
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
有：通“又”。 [通假字] 槁：枯。 暴（pù）：晒。 槁暴：枯干、晒干。 挺：直。 之：它。 [代词，代“木直中绳”中的“木”] 然：这样。
译文：即使又晒干了，（也）不再挺直，（这是因为）弯曲使它（变成）这样的。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
木材笔直得合乎拉直的墨线, 使它弯曲，把它做成车轮，它弯曲符合圆规。即使又晒干，不再挺直的原因，是使它弯曲，令它这样的。
学习的意义还在于，经过了这一过程，人性得到改变，不会再回到过去的那种状态。
故木受绳则直，金就砺则利，
故：所以。 受绳：经墨线量过。 则：就。 金：指金属制成的刀剑等。 就：靠拢。 [动词] 砺：磨刀石。 利：锋利。
译文：所以木材经过墨线量过就直了，金属制成的刀剑放到磨刀石上（磨过）就锋利了。
君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
博学：广泛地学习。 而①：并且。 ②：不译。 [表并列的连词] 参（cān）：检查。省（xǐng）：与“参”同义。 乎：相当于“于”，意思是对、向。 [介词] 知（zhì）：同“智”，智慧。 [古今字] 明：明达。指对事理有明确透彻的认识。 行：行为。 过：过失。
译文：君子广泛地学习并且每天检查自己（的言行），就能（变得）聪慧，行为没有过失了。
找出第二段的中心句并概括：
　　君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
学习的意义：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德有学问的人。
第二段用了什么论证方法?
青，取之于蓝，而青于蓝
自学指导四自主朗读第三自然段：结合课下注释及工具书，自主翻译课文第三自然段。（6分钟）提问：通过自学，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？谁来回答一下
第三段吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
①尝：曾经②终日：整天③而：两个“而”均为表修饰的连词④须臾：片刻⑤所学：“所”字结构，学习的…… （收获）⑥跂：踮起脚后跟⑦ 博：广博，宽广
译文：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。
登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
①高：形容词作名词，高处。②而：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。③加：增加④见者远：人在远处也能看见⑤疾：强，这里指声音宏大⑥闻：听⑦彰：明显，显著
译文：登上高处招手，手臂没有增加长度，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。
假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
①假：借助，利用 ②舆：yú，车③利：形容词使动，使…快 ④而：二个均为表转折连词⑤致：达到，到达⑥楫：jí，船桨，代船。⑦水：游水，名词作动词⑧绝：横渡，横穿，渡过
译文： 借助车马的人，不是使脚步快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是能游泳，却能横渡江河。
君子生非异也，善假于物也。
①生：xìng，通“性”，资质，禀赋②物：外物，指各种客观条件
译文：有学问、有修养的人的资质（和一般人）没有不同，（可是聪明能干差异很大，这是因为他们）善于凭借和利用外物啊。
特殊句式：判断句虽有槁暴，不复挺者,輮使之然也状语后置句青，取之于蓝，而青于蓝冰,水为之，而寒于水
词类活用：名词作动词非能水也(游泳)//非利足也(奔走)名词作状语君子博学而日参省乎已(每日)形容词作名词其曲中规(弯度)//登高而招(高处)
古今异义：以为： 古：把做成 今：认为君子： 古：有学问有修养的人 今：人格高尚的人博学： 古：广博地、广泛地学习 今：知识、学识渊博 江河： 古：特指长江、黄河 今：泛指一切河流
通假字： 輮以为轮 虽有槁暴 则知明而行无过
实词：青、蓝、中、槁暴、就、金、 砺、 参、省、知虚词： 于、而、之、则、
背诵第一、二自然段，尝试背诵第三自然段。
1、掌握文中第四自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。2、梳理、研读第四自然段的内容。3、理清全文结构，学习本文的论证方法。
自学指导一自主朗读第三自然段：提问：通过自学，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？谁来回答一下（5分钟）
梳理、研读第三自然段的段落内容。 思考： 本段中心句是哪句？ 作者是如何来阐述学习的作用的？
找出第三段的中心句并概括：
君子生非异也，善假于物也
作者是如何来阐述学习的作用的？
用了一系列比喻，比喻论证
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也
学习的作用：弥补不足。
吾尝跂而望矣，不如登高之博见也
登高而招，臂非加长也，而见者远
顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰
假舆马者，非利足也，而致千里
假舟楫者，非能水也，而绝江河
自学指导二自主朗读第四自然段：提问：通过自学，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点？谁来回答一下（8分钟）
1、结合课下注释及工具书，自主翻译课文第四自然段。2、梳理、研读第四自然段的段落内容。 思考： 本段主要讲了什么内容？ 用了哪些论证方法来谈学习方法？
第四段积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
①兴：起②焉：前二个为兼词，意为“于此”、“于是”；第三个为语气助词，“了”③渊：深水④蛟：jiā，一种龙⑤善：形容词作名词，善行。⑥而：表顺承,“就”⑦神明：指人的高度智慧⑧得：获得⑨备：具备
译文：堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成为深渊，蛟龙在那里生长；积累善行养成高尚的品德，最高的智慧就会得到，通达事理的思维就具备了。
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
①跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”②无以：固定句式，没有用来…的（办法）③骐骥：骏马④十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”
译文：所以不积累每一步，就无法达到千里之外；不积聚细小河流，就无法形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，（也能走得很远），它的成功在于不停地走。
锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。
①锲：二个“锲”均意为“雕刻”②而：二个“而”均表假设关系，如果③舍：二个“舍”均为动词，放弃④镂：雕刻
译文：如果雕刻几下就放弃，腐朽的木头也不会断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
①之：定语后置的标志 ②强：qiáng，强劲的意思③蚓无爪牙之利，筋骨之强：定语后置句 ④上、下：方位词作状语，向上、向下⑤用心：不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，意为“由于、因为”，“心”意为“心思”⑥一：数词作形容词，专一的意思。
译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它心思专一啊。
蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
① 而：表并列，和② 螯：á，蟹钳。③躁：浮躁，不专心
译文：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的洞穴就无处容身（的原因），是因为心思浮躁啊。
思考：第4段主要讲了什么内容？
思考：第4段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？
设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。
(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体 (2)设喻方式多样： ①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。 ②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 ③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。
（３）设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：　　　　　①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。
特殊句式：定语后置句蚓无爪牙之利，筋骨之强
词类活用：名词作状语上食埃土，下饮黄泉(向上;向下)
古今异义：爪牙： 古：爪子和牙齿 今：坏人的党羽、帮凶黄泉： 古：黄土地下的泉水 今：迷信说法中的地府
通假字： 君子生非异也