初中语文人教部编版八年级下册1 社戏完美版课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册1 社戏完美版课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了学习目标，创设情境，知识链接，自主学习，读准字音，理解词语，整体感知，合作学习，赏析人物，写作特色等内容，欢迎下载使用。
学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
童　年　　童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是一枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……
　　鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作品有短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等。
关于社戏　　社，在绍兴指一种居住区域。社戏，就是社中每年所演的“年规戏”。
撮（　　　）　　倘若（　　　）　　弥散（　　　）棹（　　　）　　恐吓（　　　）　　撺掇（　　　　　）　　楫（　　　）　　行辈（　　　）　　絮叨（　　　　　） 　　惮（　　　）　　蕴藻（　　　）　　漂渺（　　　　　　）　　　　归省（　　　）　怠慢（　　　）　　宛转（　　　　　　）
消夏： 归省： 行辈： 大抵：撺掇： 朦胧： 悠扬：自失：
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
形容声音时高时低而和谐。
指听得出神而忘了自己。
1．本文是围绕着什么来写的？请据此划分课文结构。
本文是围绕着到赵庄看戏来写的。（1）看戏前（1～4段）（2）看社戏（5～30段）（3）看戏后（3l～40段）
2．反复朗读文章最后一段，你从这句话里读到了什么？这种感受是从哪些地方读到的？
　　这是集中体现“我”感受的一句话，也是概括全文的一句话，“真的”“一直”“实在”“再”“也不再”等表现了遗憾、留恋和怀念之情。
点拨　句中的破折号，实际上是对这种情感的深化、强化，表示“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”。
　　文中并没有关于豆好吃的描写，可见“好”并不在“豆”本身，而是另有原因。
1.阅读第24～27段，思考：作者认为那天晚上的豆到底好不好吃？
2.第39段说：“但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。”不是一样的豆吗？“昨夜的豆”到底“好”在哪里呢？
　　其实“昨夜的豆”本身很一般，但是吃豆的过程充满了乐趣，心情无比欢畅，令人难忘。
阅读课文，然后分组讨论下面几个问题。
1.阅读第17～21段，想一想：戏好看吗？作者为什么要说“好戏”呢？2.看戏前遇到了什么波折？“我”的心情前后发生了怎样的变化？3.去赵庄看戏的途中，课文是从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？4.描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”怎样的心情？5.作者是怎样描写“深夜归航”的？为什么说“航船”像条“大白鱼”？
　　戏本身不好看，但是“我”却体会到了比戏更好的东西——伙伴们的善解人意。譬如：双喜解说员似的不离左右：“那就是有名的铁头老生”，“晚上看客少，铁头老生也懈了”，“破口喃喃的骂”，“还是我们走的好罢”。桂生豆浆没买来，舀水作为补偿。
1．阅读第17～21段，想一想：戏好看吗？作者为什么要说“好戏”呢？
波折一：叫不到船；波折二：求问邻村也没有；波折三：不准和别人去，怕外祖母担心。
2．看戏前遇到了什么波折？“我”的心情前后发生了怎样的变化？
心情变化：　　沮丧（“急得要哭”“完了”“东西也少吃”“不开口”）——欢喜（“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”）。
嗅觉：清香、水气。视觉：淡黑的起伏的连山，踊跃的铁的兽脊似的。听觉：似乎听到歌吹了。想象：……还有几点火，料想便是戏台。
3．去赵庄看戏的途中，课文是从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？
　　这段描写，从感觉入手，将途中景物写得有声有色有味更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏如在仙境般的景致呈现给读者。同时也表现了“我”急欲看到社戏的急切心情。
4．描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”怎样的心情？
　　从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”。　　将“航船”比喻成“大白鱼”，带有童话色彩，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。
5．作者是怎样描写“深夜归航”的？为什么说“航船”像条“大白鱼”？
小　结 我们难忘的、留恋的，其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。平桥村之于“我”，风景美，人情美——这就是“豆”“戏”带给“我”的情感历程。
设想一下，如果你来到平桥村，你愿意与谁交朋友呢？
双喜、桂生、阿发、六一公公……
　　本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村得到优待、一般乐事和看戏次日的情形。 详写的内容让人读来如同身历其境；略写部分则体现出充分的表现力量。如钓虾、放牛表现出农村生活的浓郁童趣；六一公公的简短问话和送虾的情节，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样的详略配合，既表现出农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点。
1.景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉等侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。2.景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
①对八公公和六一公公的描写照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆并未引起纠葛。②描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送豆，呼应开头部分的村民淳朴好客。③以“我”的心理描写结尾，照应全文的描写，构成了作品绵密完整的结构，表现出平桥村生活的美好，抒发了作者对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋。