初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册认识自己教案

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册认识自己教案，共4页。教案主要包含了教与学的流程设计等内容，欢迎下载使用。

对应课标：“成长中的我”中的“认识自我”
“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。”“认识自己生命的独特性”
2、教材分析：观点：中学阶段是学生自我意识发展的重要时期。探索自己，认识自己是自我意识不断增强的表现。关系：本课是第一单元第三课第一框，在第一课学生认识中学阶段是人生发展新阶段，第二课走进学习新天地之后，引导学生把目光投向自己，认识自己、发现自己。内容：本框由“人贵自知”、“多把尺子量自己”两目组成。通过老子的话、古希腊神庙的格言，“小刚和队友”的对话，让学生知道认识自己是人类古老的话题，对人的成长很重要。从而激发学生认识自己的兴趣，通过“我是这样的”活动，引导学生探索自己，多个角度看自己。作用：认识自己才能根据自己禀赋发展自己，本框教学对促进学生自我意识的发展意义重大。
3、学情分析：
基础：中学阶段，随着学生自我意识的增强，学生意识到自己与他人有所不同，有探究自我的兴趣与需要。这是本框学习的思想基础。
问题：（1）自卑自负：初中生对自己的评价往往不准确、不适当，很多人会陷入自卑或自负的心理。
（2）在意他评：初中生往往十分注重自我形象，往往过度在意他人对自己的评价，增加了自己的心理负担。以上这些需要老师在本课教学中加以澄清和引导。
4、教学目标：
（1）通过“人贵自知”的教学设计，让学生体会认识自己很难也很重要，探索自己是一个过程。
（2）通过“人能自知”的教学设计，让学生了解认识自己的内容和途径。
（3）通过“理对他评”的教学设计，让学生学会用正确的态度面对他人的评价，能够客观看待自己。
5、教学重点：人贵自知。学生只能懂得认识自己很难但对自己的成长很重要，才会激发他认识自己的热情。
6、教学难点：理对他评。限于年龄、阅历、认知发展水平，处于自我意识发展期的初中生，自我认同的程度低，非常在意他人的评价，往往以他人的评价来看待自己，缺乏理性分析、对待他人评价，这对初中生的成长是不利的。
7、教学方法：情境分析；活动体验；对话讨论。
8、教学准备：收集正确认识自我取得成功的事例，或没有正确认识自己而失败的事例。
二、教与学的流程设计
分三大板块：1、人贵自知。2、人能自知。3、理对他评。
导课：截取《武林外传》吕秀才智斗姬无命视频片段，引出“我是谁”这一话题，引出课题。《认识自己》
（设计意图：激发兴趣，通过吕秀才一系列关于“我是谁”问题，引发学生探究自我的动机。）
转：我是谁是一个古老而永恒的话题，早在2000多年前中外的哲学家就开始探索思考人自身的奥秘。老子说“自知者明”古希腊德尔斐的阿波罗神庙镌刻着“认识你自己”的箴言。可见认识自己多么重要。
（一）人贵自知。
1.人物故事：（1）PPT展示三位名人的人生经历①计算机科学家、“创新工场”创始人李开复大学转系而取得成功的故事；②美国著名作家马克吐温经商失败专心写作的故事。③明代医学家李时珍弃考从医的故事；
（2）思考交流：他们的人生经历，给你有什么启示？
（3）总结归纳：正确认识自己，可以促进自我发展。每一个人都是独一无二的个体，认识自己的禀赋和独特性，有助于事业成功。P 27
（4）延伸拓展：你能举出没有正确认识自己失败的例子吗？
纸上谈兵的赵括；诸葛亮挥泪斩马谡。
转：我们再来看一个身边发生的事例。
2.情景分析：探究与分享：小刚和他的队友。P27
（1）观察图文（人物及对话）；（2）思考交流：你如何看待小刚对自己的认识？这样的自我认识给他及队友带来怎样的影响？对你有何启示？
（3）总结归纳：正确认识自己，可以促进与他们的交往。更好的理解、宽容和善待他人，与他人积极互动。P27
（4）延伸拓展：小刚应怎么做？
（设计意图：通过名人人生经历，历史故事，身边发生的事，让学生从正反两个体会认识自己的重要性。）
转：既然认识自己这么重要，那么我们怎样去认识自己呢？
（二）人能自知
1.探究与分享1：我眼中的“我”。探究与分享 P28
（1）写出自我：请同学偿试写出20个关于“我是一个_______的人”的句子。要求：内容不限可以具体也可以抽象，可以是名词也可以是形容词、动词。
（2）志愿分享：选取几位志愿者在班里分享
（3）对话讨论：
①这几位位同学是从哪几个方面业认识自己的？（生理、心理、社会）②你是怎么得出这些认识的。自我观察，与他人比较等
归纳总结：我们可以通过自我评价来认识自己。对自己一个恰当的自我评价，能帮助我们接受自己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑；能帮助我们调节和控制自己的行为。
方法技能：P29 自我评价的方法
转：中国有句古话“当局者迷”，自我评价有时会不准确，怎么办？
探究与分享2：自画像活动。以小组为单位，完成下列活动。
画画像。拿一张白纸，用文字、图画等形式描绘自己，然后折起来，收集在一起。
猜猜看。每人从中抽一张折叠的画像，猜测这是谁的画像并说明理由。第一眼看到这张画像，你想对画像的人说些什么？最后公布答案。
谈感受。分事人分享：自己满意的部分，不满意的部分；听到别人评价后的感受。
（4）归纳总结：他人评价是我们认识自己的一面镜子。他们评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。P29
（5）延伸拓展：唐太宗的名言：以铜为镜可以正衣冠，以史为镜；可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”西方也有谚语：“要想了解自己，最好问问别人。”P29
（设计意图：通过两个现场活动，让学生体会自我评价、他人评价是认识自我的两个基本途径，从而掌握认识自我的方法。）
转：但生活中他人的评价有时会我们不知所措，我们来看一看：
（三）理对他评：
1.探究与分享P30页。
（1）阅读图文，“他人评价带来的困惑”。评价不同，甚至截然相反。
（2）思考交流：①不同的人对“我”的评价各不相同，你怎么看待这些不同？ ②“我”该如何对待这些评价？
（3）总结归纳：我们要重视他人的态度与评价，但也要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。用理性的心态面对他人的评价。
（4）延伸扩展：你平时是如何对待他人的评价的？特别是听到他人对你好的评价，你会怎么办？
（5）方法技能：P30页正确对待他人评价的方法。用心聆听；勇于面对；平静拒绝。
（设计意图：情境分析，开发生活经验，在经验的分享、碰撞中，总结、提升对待他人评价的方法。）
课外拓展：乔哈里视窗。认识自己是一过程，随着年龄的增长，生活阅历的增加，我们不断探索自己，发现自己，发展自己。
出示乔哈里视窗：并对四个区：公开区、秘密区、盲目区、未知区，进行解悉，布置任务：邀请同学、朋友、老师和家人，请他们谈谈对你的看法，并将他们的看法以及你的自我认识写在图中相应的位置。
思考：如果你想别人更加了解你怎么办？如果你想对自己有个客观、清醒、完整的认识你该怎么办？
(设计意图：通过乔哈里视窗，给学生课外、将来不断加深自我认识一个具体的方法指导，学以致用，延伸课堂教学内容。)