英语基础模块1Unit 8 People and Events一等奖教案设计

这是一份英语基础模块1Unit 8 People and Events一等奖教案设计

Unit 8 People and Event（3）Language Practice & Vocabulary一、教材分析本节课的主要内容为教材第八单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar） 和词汇（Vocabulary）两部分，重点学习情态动词以及单元重点词汇的用法。情态动词的学习能帮助学生进一步理解英文动词的基本用法，为他们理解一些英文语法现象打下基础。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。二、学情分析学生经过初中阶段的英语学习，对情态动词有了一定的认识，但还不够深入和系统。他们在理解情态动词的时候还不能从根本上把它们和普通动词分开，如他们主要还是从词义上去理解，而没有从具体所表达的语气上去把握不同情态动词的用法。教师在处理本单元的语法知识的时候，可结合他们和行为动词之间的不同之处来帮助学生掌握情态动词的用法；也可借助中文中没有情态动词这一说法，让他们感知不同语言和文化之间思维模式的不同。教师借助这种思维模式，帮助搭建起情态动词学习的特点，将学生所了解的零散的一般将来时知识系统化，从而确保学生更准确地理解并运用情态动词。对于词汇学习，教师则要将其放进具体的语境中，帮助学生掌握词汇的运用。三、教学目标1. 掌握分辨出情态动词，并掌握情态动词的基本用法。2. 能在具体语境中的语气需要，准确运用情态动词。3. 能在具体语境中准确使用重点词汇 如：ahead of schedule、stretch from、return to、show an interest in、succeed in等。4. 通过语法知识的学习与实际运用，学生能养成良好的学习习惯，提高语用能力。5. 通过英语情态动词的学习，了解语言表达上体现的中西方思维差异。四、教学重、难点分析 重点：1. 掌握情态动词的基本用法，并对其进行实际运用。 （1） 情态动词的判定 （2）情态动词的基本用法 2. 准确使用本单元重点词汇，如ahead of schedule、stretch from、return to、show an interest in、succeed in等。 难点：能根据具体语境的需要准确运用情态动词。五、教学过程Step 1 Warming-up 1. Brainstorm：学生回忆常见情态动词以及有关情态动词的相关知识，教师将相关重点板书。 （设计意图：学生列举情态动词的相关知识，为下一步系统化这一些碎片知识做好知识上的准备）*2. 学生观看第八单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识，结合情态动词的知识，引导学生理解情态动词的基本用法。（设计意图：教师通过可视化方式，并借助学生所掌握的情态动词知识，帮助学生理解情态动词的基本用法，达到梳理知识的目的。)Step 2 Presentation 1. Look and complete. 处理教材活动14，可分三步： （1） 学生阅读教材第109页语法板块方框中的句子，观察斜体部分，引导学生说出情态动词的基本用法。*不能单独使用，后面必须接动词原形。*没有人数和数的变化*有助动词的功能（2） 学生分 A、B 角色阅读活动14短对话，完成标注。教师点名检查并给予反馈。教师讲解基本的情态动词及其用法： （3）可补充 should have done、must have done 的用法：should have done 表示“本来应该做某事（但实际上没做）”；must have done 表示对过去事情的肯定推测，意为“一定做过某事”，只用于肯定句。还可对半情态动词（如dare、need）和相当于情态动词的结构（如 have to、ought to）等进行补充讲解(设计意图：本活动要求学生通过观察、对比分析、归纳总结，得出情态动词的语用功能，并能根据情态动词的语气准确使用。) Step 3 Practice1. Read and match.处理教材活动15，可分两步：（1） 学生根据情境内容，将情境与建议相匹配。教师点名检查并给予反馈。 (2)小组活动，继续延用本活动中的情境，运用情态动词提出不同的建议，强化情态动词的练习，如：A: I am getting fat.B: You may join a fitness club.A: I am very tired.B: You can listen to some music to relax.…2. Read and match.处理教材活动16,可分两步：(1) 学生速读对话，明确对话大意以及要表达的语气。(2) 学生根据句意，选择适当的情态动词和所给动词搭配补全对话。教师点名检查并给予反馈。教师可结合练习就常见情态动词的常用语气进行总结。 (设计意图：本环节要求学生通过讨论和展示，在实际操练中关注语言使用规范，对情态动词的应用知识加以巩固，帮助学生突破使用的难点，同时提高语言综合运用能力，并养成总结归纳的习惯。)Step 4 Practice 1. Choose and complete. 处理教材活动17,可分两步： （1）师生一起复习本单元介绍重要人物和事件的句型和词汇，重点复习教材活动17练习中词，教师选择学生复述本单元中出现的使用所给短语的句子。（2）学生选择合适的词语，用其适当形式补全句子。教室检查并反馈。 2. Read and complete. 处理教材活动 18，可分两步： （1）速读短文，了解大意，选择单词用其正确形式完成填空。教师点名检查并给予反馈。*（2）教师可结合自己班级情况，让学生试着运用本单元重点词汇谈论心目中最重要的发明创造。 参考问题：What do you think is the most important invention? Has it changed our lives? Does it make our lives easier and more convenient? Can you give us an example? Do you think there will be more improvements? What do you hope it will be like? ……（设计意图：学生通过在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真正运用的目的。）Step 6 Homework 1. 结合本节课内容，尝试设计关于情态动词和本单元重点词汇的思维导图。 2. 查阅车轮、电、发动机、火车头、计算机的相关资料，整理其发明时间、发明人及其国籍等信息。 情态动词含 义can（否定形式：can not / can’t）表示“能够”“可以”或“能否”could（can 的过去式）表示“能够”“可以”或委婉地提出请求或看法may表示“可能”“或许”或“可否”“可以”might（may 的过去式）表示“可能”“或许”或委婉地表示“可否”“可以”must（否定形式 must not / mustn’t）表示“必须”“一定要”should表示“应当”“应该”