高教版（2021）基础模块1Unit 8 People and Events精品教学设计

这是一份高教版（2021）基础模块1Unit 8 People and Events精品教学设计

Unit 8 People and Event（2）Reading and Writing一、教材分析本课教学内容选自教材Unit 8读写（Reading and Writing）板块，要求学生通过阅读文章，熟悉并掌握人物和事件类记叙文的文体特征及语言特点，并能梳理按时间顺序组织的文本的关键信息，锻炼文本信息摘要的提取能力，最终帮助学生根据课文内容，填写信息介绍卡，完成关键信息摘要。二、学情分析经过第一课时的学习，学生对在谈论重要人物和事件中怎样获取重要信息有了一定了解，能运用相关词汇和句型就这一话题简单谈论，并对自己的偏好进行表达。但是学生对于任务和事件类记叙文的表达特点，以及怎样理解和评价重要人物和事件方面还不够明确。三、教学目标1. 学生能读懂人物和事件类记叙文，并根据需要提取关键信息进行对比, 分析, 判断；2. 学生能掌握人物和事件类记叙文的文体特征及语言特点；3. 学生能运用抓时间标志词的阅读策略，借助时间线等信息图表，梳理按时间顺序组织的文本的关键信息，完成关键信息摘要的填写；4. 通过分析、比较、判断，培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，通过理解詹天佑克服重重困难建成京张铁路的文章内容，树立正确的认识和价值观念。四、教学重点、难点分析教学重点： 熟悉职业人物和事件类记叙文的文体特征及语言特点，运用准确运用词汇完成关键信息摘要的填写。教学难点：学生通过理解詹天佑克服重重困难建成京张铁路的文章内容，树立正确的认识和价值观念，并使用文中关键信息完成信息卡的填写。五、教学过程Step 1　Warming Up1. Read and guess处理教材活动9，可分两步。*（1）学生展示上节课课后作业，学生展示小组设计的谜语，其他同学猜出谜底。引导使学生说出他们寻找答案的关键词。教师作出反馈。 （2）学生合上课本，教师逐句给出谜面（谜面由三句话构成），请学生进行猜测。完成猜测后，教师可对谜面中的语言点进行解释，如：dragon、snake、bite、worm、day and night 等。（设计意图：本活动是读前活动，要求学生阅读谜题并推测谜底，吸引学生的兴趣，引出话题，并为后续阅读活动做铺垫。）Step 2　Pre-reading*1. Think and discuss. 现在越来越多的海外留学生回到了祖国的怀抱寻找工作，教师和学生讨论他们选择回国的的原因，可从以下几个方面进行引导。 eq \o\ac(○,1)more job opportunities eq \o\ac(○,2)better living conditions  eq \o\ac(○,3)love for their motherland  eq \o\ac(○,4) orders from his parents……（设计意图：师生就留学归国热点话题进行讨论，培养学生的家国情怀，同时也为后续阅读活动的展开做铺垫。）Step 3 While-reading1. Read and think.处理教材活动10，可分两步。（1）学生快速阅读，了解文章大意，进行推测。（2）学生小组讨论，讨论詹天佑回国的原因，教师可提供支撑句型帮助学生，如 “I think Zhan Tianyou returned to China because …”。教师点名检查，要求学生说明理由并给予反馈。2. Read and complete.处理教材活动11。学生细读课文，结合时间线提示，补全时间线。教师点名检查并给予反馈。3. Read and decide处理教材活动13，分三步。 (1) 学生细读课文中关于京张铁路建设的描述，判断所给说法的正误。教师点名检查，要求学生说明理由并给予反馈。 参考答案 eq \o\ac(○,1)False (It was the first railway in China designed and built by Chinese people.) eq \o\ac(○,2)False (It was designed by Chinese people and Zhan was the chief engineer.) eq \o\ac(○,3) True eq \o\ac(○,4)True*（2）学生结合以下问题再读文章，找出关键信息。教师请同学回答，并反馈。 When was Zhan Tianyou born?When did he go to America?Which school did he study in?Who designed Jingzhang Railway?Why was it considered a brilliant piece of work in Chinese railway history? *（3）小组活动，学生根据以上内容复述故事给组员听。教师请学生复述，并反馈。 （设计意图：本环节借助学生通过人物事件类的记叙文，利用时间线，提炼关键信息，梳理詹天佑一生中的重要事件，从而锻炼其阅读理解能力和关键信息提取能力 ；通过理解詹天佑克服重重困难建成京张铁路的文章内容，树立正确的认识和价值观念。）Step 4 Post-reading1. Read and complete. 处理教材活动13,可分两步。*（1）请学生讨论从哪一些方面来描述京张铁路，完成下图。 Jiangzhang Railway Length 教师结合活动13中信息卡的内容引导学生说出Chief engineer(designer),Time spend, The main designer, Why people remember it等（2）学生根据课文内容，填写京张铁路信息卡。学生小组分享写作，师生分别进行评价。（设计意图：本环节是写作活动，教师引导学生在反复研读阅读材料的基础上，通过讨论的展开帮助学生梳理关键信息，在充分理解文本的基础上，完成关键京张铁路信息卡中信息摘要的填写，侧重培养总结归纳能力。）Step 5 Conclusion.教师引导学生结合本单元读写部分微课，总结本课所学。Step 7 Homework.学生结合本节课所学内容，并在课后搜索信息，小组完成一份关于京张铁路的手抄报。写作评价标准（1）单词拼写是否正确，标点符号使用是否规范？（2）语法运用是否正确？（3）相关的词汇与句型是否使用正确？（4）表达是否清晰且符合逻辑？