初中语文人教部编版八年级下册马说教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学手段，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
《马说》是人教版语文八年级上册第六单元第三篇课文，该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其实，韩愈初登仕途，却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。
【教学目标】
1、了解作者及相关文学常识。
2、理解文章所阐明的深刻道理。
3、体会本文托物寓意的写法，理解作者思想情感。
【教学重难点】
1、理解文章所阐明的深刻道理。
2、体会本文托物寓意的写法，理解作者思想情感。
【教学方法】
朗读法、开放式讨论法、小组合作法
【教学手段】
多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
1、视频导入
视频导入《伯乐相马》的故事，激趣，这是一个古老的传说，讲的是春秋时期伯乐发现千里马的故事。今天我们一起学习韩愈的《马说》，相信通过今天的学习，大家一定会对伯乐和千里马的关系，有更进一步的认识！
（板书：《马说》韩愈）
2、解题
“说”： 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的看法；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，为了说明一个道理；讲究文采，通常会采用托物言志和托物寓意的写法。
“马说”即谈马、论马、说马。
3、作者简介
韩愈 （768——824），字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代文学家，思想家，教育家。 是唐代古文运动的倡导者。被后人尊为“唐宋八大家”之首。有“文起八代之衰”的美誉。与柳宗元并称“韩柳”。提倡散文，作品都收在《昌黎先生集》里。
4、走进文本
（1）正音读“马”
世\有伯乐，然后\有千里马。千里马\常有, 而\伯乐不常有。故\虽有名马，祗（zhǐ）辱\于奴隶人之手，骈（pián）死\于槽枥（cá lì）之间，不以\千里称也。
马之\千里者，一食（ shí ）\或尽粟（sù）一石（dàn）。食（sì）马者\不知其能千里\而食（sì）也。是\马也，虽\有千里之能，食（shí）\不饱，力\不足，才\美\不外见（xiàn），且\欲与常马等\不可得，安求\其能千里也？
策之\不以其道，食（sì）之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰：“天下\无马！”呜呼！其\真无马邪（yé）？其\真不知马也！
（2）读书译“马”
1、检查预习：奴隶人、骈、一食、或、粟、且欲与常马等、外见、策之、以其道、执策、临、呜呼
2、通假字
食、材、见、邪
3、一词多义
策：策之不以其道 执策而临之
其：其真无马邪 其真不知马也
以：不以千里称也 策之不以其道
食：食不饱 食之不能尽其材
（3）品文问“马”
1、千里马的特征？
明确：日行千里；一食或尽粟一石
2、千里马的遭遇？
明确：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（显示出作者的愤愤不平之意，“也”字，更流露出无限的痛惜之情。）
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（从千里马的特点出发，进一步揭示它的才能得不到施展的原因，“安求其能千里也”反问句结尾，流露出作者强烈的愤怒。）
3、作者最痛恨谁？痛恨他什么？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（以一个“也”字收尾，将作者的痛惜之感，对“食马者”的嘲讽跃然纸上。）
4、谁能拯救千里马呢？
只有伯乐才能拯救千里马，没有伯乐，千里马永无出头之日。
也正如作者所说，“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。”
5、通篇都是在说千里马吗？
关于韩愈：
材料一：韩愈，文起八代之衰，列于唐宋八大家之首。
有大量的诗文作品，如《马说》、《师说》等。
留下大量名言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，
“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
材料二：25岁的韩愈已考中进士，但未被授予官职。他曾经三次给宰相写自荐书信，希望宰相能够当伯乐，给他一官半职。但宰相对韩愈的请求置之不理。韩愈认为这是一种极大的不公平。对于这种不公平，韩愈述诸于笔端，发出了铿锵有力的“不平之鸣”。所以，在《马说》里，韩愈就将内心的种种情感以托物寓意的手法表达了出来。
6、品读赏析：
（1）“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
明确：伯乐：发现、赏识、重用人才的人；
千里马：人才；
食马者：愚昧浅薄无知的统治者 （板书）
（2）作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
明确：全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。
（4）随堂练“马”
1.全文的主旨句是什么？
2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子是什么？
3.千里马被埋没的根本原因是什么？
4.千里马被埋没的直接原因是什么？
5.具体表现“食马者”浅薄愚妄的句子是什么？
（五）利舌辩“马”
开展小型辩论赛：
在今天的社会中，你觉得是伯乐重要，还是千里马重要？
正方：伯乐重要
反方：千里马重要
（六）师之寄“马”
我们在学习生活中，不能马马虎虎，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心，所以，说话既要一言既出，驷马难追，有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，希望我们能够发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭。老师相信大家今后一定可以成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！
5、作业延伸
阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程，读《马说》，我们读出了韩愈的无限委屈，请你跨越时空，给怀才不遇的韩愈写封短信安慰他好吗？
6、板书设计
《马说》
韩愈
伯乐：发现、赏识、重用人才的人
千里马：人才
食马者：愚昧浅薄无知的统治者