人教部编版五年级上册26 忆读书多媒体教学ppt课件

这是一份人教部编版五年级上册26 忆读书多媒体教学ppt课件，共60页。PPT课件主要包含了忆读书，品读结尾的九字寄语等内容，欢迎下载使用。

　 猜谜语， 激趣导入
猜一猜千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。
同学们，你们最喜欢哪本书或哪类书？为什么？
　 初读课文， 整体感知
一、朗读全文，学习字词
zhuàn ①叙述历史故事的作品：《水浒传》。②记录人物生平事迹的文字：传记。③解说，注解；也指古代解释儒家经典的著作：经传丨《左传》。
chuán ①送交；转给：传递。②教给别人（知识、技能等）：传授。③散布；推广：传播。④通过（热、电等）：传电。⑤表达：传神。⑥叫来：传讯。
zhuó①穿（衣）：着装。②接触；挨上：着陆。③把力量或注意力集中放在某一方面：着力。④附上；加上；留下：附着。⑤下落：着落。⑥派遣；命令：着人来取。
zhe 助词。表示动作或状态在持续。
zhá①用在动词后，表示动作已达目的或有了结果：睡着了。②感到；受到：着凉。③燃烧；（灯）亮：着火|路灯着了。④接触：上不着天，下不着地。
zhā 下棋时放一子或走一步叫一着：着法。
juàn①书本：手不释卷。②全书的一部分：上卷。③考试写答案用的纸：试卷。④机关分类保存的文件：案卷。⑤可以展开、收拢的字画：画卷|卷轴。
juǎn ①把东西弯转裹成圆筒形：卷帘子。②裹成圆筒形的东西：蛋卷。 ③掀起；裹住：席卷|狂风卷起巨浪|北风卷着雪花。④量词。用于成卷的东西：一卷纸。
①唾液：生津止渴。②汗：遍体生津。③润泽：津润。④渡口：津渡。
“贾”字上半部分不是“西”，第四笔和第五笔都是竖。
①高峻；高出。②优异；好。
①砍。②比喻敲竹杠；讹诈。③姓。
①悲伤；悲痛。②悼念。③怜悯。
“冠”是秃宝盖头，下边“元”的上边是“寸”。
“寇”是宝盖头，下边“元”的上边是“ ”。
①刑罚。②特指对犯人的体罚。
①古时指书版雕刻，现在也指排印出版。②刊物。③削除；修改。
①安在门窗、器物等的开合处或连接处，使人不能随便打开的金属器具。②用锁把门窗、器物的开合处关住或拴住。
舅父 津津有味 英雄 无限 一知半解 述说 厌烦 荒唐 辛酸 访问 书刊 烦琐 真情实感 质朴 刊物
津津有味：一知半解：无限：辛酸：烦琐：质朴：
津津有味：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。无限：没有穷尽；没有限量。 辛酸：辣和酸，形容痛苦和悲伤。烦琐：繁杂琐碎。 质朴：朴实；不矫饰。
二、借助课文标题，整体 感知课文内容
你从课文标题中获得了哪些信息？
课文标题可以分为两个部分来理解，“忆”即回忆，说明作者写这篇文章是在回忆过去的事情。“读书”就是回忆的内容，即作者回忆的是过去读书的事情。
从课文标题出发，再读课文，分析本文的行文线索和写作顺序。
从课文标题中可以知道，本文的行文线索就是作者的回忆；从课文内容中可以看出，作者是按照时间顺序来回忆自己的读书经历和体会的。
根据本文的行文线索和写作顺序，给课文分层。
第一部分（第1自然段）：开篇点题，引出下文。第二部分（第2～10自然段）：写作者的读书经历和读书的好处，以及怎样挑选、比较好书。第三部分（第11、12自然段）：作者把自己多年来的读书感悟写出来赠送给儿童，总结全文。
用自己的话说说课文的主要内容，整体感知课文。
本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
梳理作者的读书经历和好书评价标准
一、梳理作者的读书经历
结合对课文主要内容的把握，想一想如果要梳理作者的读书经历，需要提取哪些内容。
默读课文，找出作者读书的不同阶段以及所读书目，梳理作者的读书经历，并填写表格。
小组交流，看看有没有缺漏的信息或者有争议的信息。
《红楼梦》这本书，作者仅仅在十二三岁时读过吗？ 不是。除了在十二三岁时读过，作者在“中年以后”再次读了这本书，这本书可以归到不同的读书阶段。《水浒传》《荡寇志》《西游记》《封神榜》和现代文艺作品这些书，作者是在什么时候读的？ 关于《水浒传》《荡寇志》《西游记》《封神榜》，课文中没有明确地说作者是在什么时候读的，有可能是作者在七岁到十二三岁之间读过，1980年后又读；关于现代文艺作品，基本可以确定作者在1980年后读过，之前有没有读过未知。在归类时，可以将这些书梳理成“不确定阅读时间”类，或者在书名号后面备注“？”，以示提取信息的准确性。
结合下面的问题，思考：下面的书目应该归到哪个读书阶段？
现代文艺作品；《西游记》《封神榜》等（ ？）
二、梳理作者评价好书的标准
找出作者对所读的书的感受或评价，进而梳理作者评判好书的标准。
自主思考并小组交流，看看有没有缺漏的信息或者有争议的信息。
·作者对所读书目的感受或评价
三、交流自己评价好书的标准
结合自己的阅读经验，说说自己评价好书的标准。
①能引发人的阅读期待，激发阅读兴趣；②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；③耐人寻味；④故事情节精彩，不烦琐；⑤满带真情实感，质朴浅显，使人心动神移，不能自已；⑥内容健康、积极，符合我们年龄段的认知水平。
总结梳理信息 的方法
回顾自己梳理信息的过程，想想自己在梳理信息的过程中都运用了哪些方法。
小组交流，结合自己的经验以及之前所学的知识，总结梳理信息的方法，以及每种方法的优缺点。
梳理作者评价好书的标准时，我运用了整理、归纳的方法，将每段的关键信息概括出来批注在书页旁。
我会把读到的信息分条罗列出来。
各种梳理信息的方法的优缺点
梳理信息的方法有很多，但任何一种方法都不是完美的，我们要依据学习要求，选择合适的方法，有时还可以综合运用多种方法，条理清晰、准确、快速地梳理出我们想要的信息。
　 温故知新， 复习导入
说说课文的主要内容。
本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
说说上节课梳理的作者的读书经历以及作者评价好书的标准。
·作者评价好书的标准回顾
①能引发人的阅读期待，激发阅读兴趣；②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明；③耐人寻味；④故事情节精彩，不烦琐；⑤满带真情实感，质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
回顾上节课总结的梳理信息的方法。
·圈画法：①用相同的符号勾画同一类型的信息；②重复的信息 不再勾画；③用符号勾画出重要的或存疑的内容。·列表法：把找到的信息进行分类整理。·批注法：把信息归纳成几句话，批注在相应的段落旁。·列时间轴：按照时间顺序，将梳理出的信息标注在时间轴上。·分条列出信息：可按照一定的顺序分条将信息列出来，如时间 顺序、空间顺序等；也可以按照一定的类别进行分条 列举，如《松鼠》一课就按外形、行为特点等对有关 松鼠的信息进行了梳理。
梳理作者读书的方法，交流自己的看法
一、梳理作者读书的方法
恰当运用上节课所学的梳理信息的方法，自主梳理作者读书的方法。
同桌讨论，看看提取的信息是否有缺漏、是否准确、是否有争议。
二、交流读书方法，发表自己的看法
结合老舍《谈读书》中的片段，了解并总结老舍先生对“一知半解”读书法的看法。
我有个很大的毛病：读书不求甚解。 从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！——老舍《谈读书》
老舍先生不赞同“一知半解”地读书。他认为读书不求甚解是个毛病，不仅没有吸收到应得的营养，还会让自己在别人问及的时候丢脸，更重要的是这样读书浪费了时光。
结合老舍《谈读书》中的片段，了解并总结老舍先生对 “一知半解”读书法的看法。
结合老舍先生的观点以及自己的读书经历， 谈谈自己对“一知半解”读书法的看法。
小组交流，谈谈对作者的其他读书方法的看法。
我很赞同作者反复阅读的观点。所谓“书本常读常新”，不同年龄、不同认知水平，阅读同一本书便会有不同的收获。尤其是经典作品，它们意蕴深刻，我们更应该反复阅读，不断从中获得新的体会和知识。
对于作者说的“挑选读、比较读”，我深表赞同。因为我们的课余时间很有限，要想在有限的时间内汲取到更多的知识，“挑选读、比较读” 就显得非常有必要了。我们要尽量挑选好书，或者挑选书中好的篇章，让我们的阅读更高效。
回忆自己在以往的阅读中都运用了哪些读书方法，并说说是如何运用的。
梳理作者读书的感悟，结合自身的读书经历谈体会
一、梳理作者读书的感悟
再读课文，找出文中关于作者读书感悟（即读书的好处）的相关内容，并恰当运用所学的梳理信息的方法自主梳理。
自主检查梳理的信息是否有缺漏，是否准确。
以四人为一小组，交流自己梳理的信息是否有缺漏，是否有争议。
作者读书的感悟（读书的好处）：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。知道了许多事情，也认识了许多人物。书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。读书好，多读书，读好书。
二、结合自己的读书经历，说 出对作者读书感悟的体会
作者从自己的读书经历中得出了“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的感悟，你是否也从自己的读书经历中获得过类似的感悟呢？
结合从文章中梳理出的“读书的好处”，交流读书的其他好处。
我喜欢阅读百科类书籍，也因此了解了很多知识和信息。记得有一次学校组织我们参观一处名胜古迹。当时，同学们看了一遍后都觉得索然无味，于是，我当起了“讲解员”，给大家详细讲解了这处名胜古迹的相关知识。同学们听得津津有味，甚至有点流连忘返。我也因此深深感受到了读书的好处，更加热爱读书了。
翻开书本，我能从中领略到建筑物的雄伟壮观；能了解到各种各样的奇花异草和埋藏在地下的宝藏；还能知道珠穆朗玛峰有多高，印度洋的面积有多大……书真的像一位知识渊博的老师，使我享受到无穷的快乐。
①书中丰富的人物和情节，能给我们带来美的享受；②教会我们做人处世的道理，有助于提高我们的品德修养；③闲暇时光的消遣，给生活带来快乐；④拓宽我们的视野和知识面；⑤有助于提高写作能力和文学素养。
再读课文结尾“读书好，多读书，读好书” 这句话，并说说自己的理解。
“读书好”指开卷有益，“多读书”指博览群书，“读好书”是说要读对身心发展有益的书。这九个字既是作者对自己一生读书感悟的总结，也是对少年儿童寄予的期望。
小组交流，说说这三个短句能不能调换顺序，理由是什么。