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小学语文人教部编版五年级下册19 牧场之国教学ppt课件
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这是一份小学语文人教部编版五年级下册19 牧场之国教学ppt课件，共39页。PPT课件主要包含了水之国，花之国等内容，欢迎下载使用。
在我们的地球上有许多美丽的国度，他 们有不同的特色，有的历史悠久引人入胜， 有的风情独特让人难忘，今天我们就去游 览一个非常可爱的国家——荷兰，看看荷 兰的牧场。
走近荷兰荷兰拥有很多种花，单是国花郁金香就有很多个品 种。每年3—9月，郁金香开了，水仙花开了，风信子开 了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园，所以便有 了“花之国”的美誉。荷兰境内，运河纵横交错，大小 不一的风车随处可见，于是又有“水之国”“风车之国” 的雅称。
卡雷尔·恰佩克（1890-1938）
生平介绍：捷克著名剧作家、科 幻文学家、童话寓言家。其作品 语言明晰幽默，只需三言两语， 一个鲜活的人物形象即跃然纸上。主要作品：科学幻想戏剧《罗素姆万能机器 人》，科幻小说《鲵鱼之乱》等。
我会读zhāndútià毛毡牛犊远眺juélūyā公爵呼噜吆喝
biāchí膘肥体壮飞驰mōuchù哞哞牲畜
（仪容）（眺望） （骏马） （飞驰）
（辽阔）（海绵） （凳子） （吆喝）
结构：左右结构 部首：目组词：眺望 远眺造句：下课后，我会向远处眺 望一会，休息一下眼睛。书写指导：左窄右宽。“兆”以中部为主笔，两侧笔画相呼应。
结构：左右结构 部首：马组词：骏驹造句：一匹匹骏马奔驰在草原 上。书写指导：左右结构。“马”书写要正，横画 变提。
结构：左右结构 部首：马组词：驰骋 奔驰 心驰神往 风驰电掣造句：美丽的威尼斯令人心驰 神往。书写指导：“也”横折钩向右上方倾斜，竖弯钩略向右伸。
结构：上下结构 部首：癶组词：凳子 矮凳 木凳 石凳 造句：家里有几张小凳子，是 爷爷亲手制作的。书写指导：笔画较多。注意开头几笔，然后中 间是“豆”，下面是“几”，不要粘连。
结构：左右结构 部首：口组词：吆喝 吆呼 吆唤造句：路边的小商贩都在吆喝 着招揽生意。书写指导：左窄右宽。“幺”的两个撇折平行。
结构：左右结构 部首：缶组词：药罐 铁罐 茶叶罐 拔 火罐造句：爸爸特意给爷爷买了一 个茶叶罐。书写指导：右边两个“口”距离要近，“亻”竖要长，“隹”四横要紧凑。
结构：左右结构 部首：足组词：踢打 踢开 踢馆 踢毽子 造句：学习之余，我最喜欢踢 足球了。书写指导：左窄右宽，左小右大。“勿”三撇 角度一致。
结构：左右结构 部首：牛组词：牺牲 牲口 三牲造句：我们今天的和平统一， 是无数先烈不惜牺牲自己的生 命换来的。书写指导：左窄右宽。“生”的竖起笔与“牜”的竖起笔大致齐平。
结构：上下结构 部首：田组词：畜生 家畜 畜群 田畜造句：农村最常养的牲畜是猪书写指导：上宽下窄，上下对正。上部横画稍 长。
注意红色部分，不要写错哦两笔写成。
牲的“牛”表形，“生”为声。本义是完整 的供祭祀用的牛。金文和篆书承续甲骨文字 形。到楷书时，左边写成“牜”，右边写成 “生”。
甲骨文的“畜”字由（玄，一束丝）和（田）构成，表示把田猎中捕获的野兽用绳 索套起来，使之成为家畜。
（ dāng)铃铛锒铛入狱
铛（ chēng )电饼铛
形容撞击金属器物的声音时，读dāng，如“钟敲得铛铛响”；表示烙饼或做菜用的平底浅锅时， 读chēng，如“电饼铛”。有个小偷因为偷了一个铃铛（ dāng ）和一个电饼铛（chēng） ，锒铛（dāng）入狱了。
畜（ xù )畜牧蓄养
表示“禽兽，有时专指家养的兽类”时，读chù， 如牲畜；表示“饲养”时，读xù，如畜牧业。在畜（ xù )牧局的大力支持下，他家蓄（ xù )养 了很多牲畜（chù)和家畜（chù) 。
③极，尽；眺，望。尽眼力之所及眺望远方。
④形容牲畜肥壮结实。⑤非常广阔，看不到边界。
解词义①人的外表（多就姿态而言）。②端正庄重。
（ 膘肥体壮 ）（ 辽阔无垠）
⑥指悠闲舒适，从容自在。⑦认为好而加以称赞。⑧形容数量非常多。
⑩安静清闲。（）⑪不声不响，闭口无言。
⑨指很多人聚集到一起，形成了队伍。（成群结队）
默读课文，读准生字，读通句子。将课文划分层次，并概括每部分的主 要内容。
第一部分(1) 总写荷兰的三个特点。（统领 全文）第二部分（2-5）具体描写荷兰牧场的独特 风光。第三部分（6）直接表达对荷兰牧场的赞美。
思考讨论通读全文，说说文章主要写了什么内容。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宁静和 谐与夜晚的祥和寂静。
自由读课文，找出文中描写了荷兰牧场的哪些 幅画面。绿色低地上，牛群在吃草。辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得 傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了
一、给加点的字标注拼音。
毡. 房尊.重眺.望吆. 喝
极目远眺 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 成群结队 默默无言
尽眼力之所及眺望远方。
很多人聚集到一起，形成了队伍。
二、给下列词语寻找正确的解释。
一、有感情地朗读课文。二、思考作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？
在我们的地球上有许多美丽的国度，他 们有不同的特色，有的历史悠久引人入胜， 有的风情独特让人难忘，今天我们就去游 览一个非常可爱的国家——荷兰，看看荷 兰的牧场。
走近荷兰荷兰拥有很多种花，单是国花郁金香就有很多个品 种。每年3—9月，郁金香开了，水仙花开了，风信子开 了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园，所以便有 了“花之国”的美誉。荷兰境内，运河纵横交错，大小 不一的风车随处可见，于是又有“水之国”“风车之国” 的雅称。
卡雷尔·恰佩克（1890-1938）
生平介绍：捷克著名剧作家、科 幻文学家、童话寓言家。其作品 语言明晰幽默，只需三言两语， 一个鲜活的人物形象即跃然纸上。主要作品：科学幻想戏剧《罗素姆万能机器 人》，科幻小说《鲵鱼之乱》等。
我会读zhāndútià毛毡牛犊远眺juélūyā公爵呼噜吆喝
biāchí膘肥体壮飞驰mōuchù哞哞牲畜
（仪容）（眺望） （骏马） （飞驰）
（辽阔）（海绵） （凳子） （吆喝）
结构：左右结构 部首：目组词：眺望 远眺造句：下课后，我会向远处眺 望一会，休息一下眼睛。书写指导：左窄右宽。“兆”以中部为主笔，两侧笔画相呼应。
结构：左右结构 部首：马组词：骏驹造句：一匹匹骏马奔驰在草原 上。书写指导：左右结构。“马”书写要正，横画 变提。
结构：左右结构 部首：马组词：驰骋 奔驰 心驰神往 风驰电掣造句：美丽的威尼斯令人心驰 神往。书写指导：“也”横折钩向右上方倾斜，竖弯钩略向右伸。
结构：上下结构 部首：癶组词：凳子 矮凳 木凳 石凳 造句：家里有几张小凳子，是 爷爷亲手制作的。书写指导：笔画较多。注意开头几笔，然后中 间是“豆”，下面是“几”，不要粘连。
结构：左右结构 部首：口组词：吆喝 吆呼 吆唤造句：路边的小商贩都在吆喝 着招揽生意。书写指导：左窄右宽。“幺”的两个撇折平行。
结构：左右结构 部首：缶组词：药罐 铁罐 茶叶罐 拔 火罐造句：爸爸特意给爷爷买了一 个茶叶罐。书写指导：右边两个“口”距离要近，“亻”竖要长，“隹”四横要紧凑。
结构：左右结构 部首：足组词：踢打 踢开 踢馆 踢毽子 造句：学习之余，我最喜欢踢 足球了。书写指导：左窄右宽，左小右大。“勿”三撇 角度一致。
结构：左右结构 部首：牛组词：牺牲 牲口 三牲造句：我们今天的和平统一， 是无数先烈不惜牺牲自己的生 命换来的。书写指导：左窄右宽。“生”的竖起笔与“牜”的竖起笔大致齐平。
结构：上下结构 部首：田组词：畜生 家畜 畜群 田畜造句：农村最常养的牲畜是猪书写指导：上宽下窄，上下对正。上部横画稍 长。
注意红色部分，不要写错哦两笔写成。
牲的“牛”表形，“生”为声。本义是完整 的供祭祀用的牛。金文和篆书承续甲骨文字 形。到楷书时，左边写成“牜”，右边写成 “生”。
甲骨文的“畜”字由（玄，一束丝）和（田）构成，表示把田猎中捕获的野兽用绳 索套起来，使之成为家畜。
（ dāng)铃铛锒铛入狱
铛（ chēng )电饼铛
形容撞击金属器物的声音时，读dāng，如“钟敲得铛铛响”；表示烙饼或做菜用的平底浅锅时， 读chēng，如“电饼铛”。有个小偷因为偷了一个铃铛（ dāng ）和一个电饼铛（chēng） ，锒铛（dāng）入狱了。
畜（ xù )畜牧蓄养
表示“禽兽，有时专指家养的兽类”时，读chù， 如牲畜；表示“饲养”时，读xù，如畜牧业。在畜（ xù )牧局的大力支持下，他家蓄（ xù )养 了很多牲畜（chù)和家畜（chù) 。
③极，尽；眺，望。尽眼力之所及眺望远方。
④形容牲畜肥壮结实。⑤非常广阔，看不到边界。
解词义①人的外表（多就姿态而言）。②端正庄重。
（ 膘肥体壮 ）（ 辽阔无垠）
⑥指悠闲舒适，从容自在。⑦认为好而加以称赞。⑧形容数量非常多。
⑩安静清闲。（）⑪不声不响，闭口无言。
⑨指很多人聚集到一起，形成了队伍。（成群结队）
默读课文，读准生字，读通句子。将课文划分层次，并概括每部分的主 要内容。
第一部分(1) 总写荷兰的三个特点。（统领 全文）第二部分（2-5）具体描写荷兰牧场的独特 风光。第三部分（6）直接表达对荷兰牧场的赞美。
思考讨论通读全文，说说文章主要写了什么内容。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宁静和 谐与夜晚的祥和寂静。
自由读课文，找出文中描写了荷兰牧场的哪些 幅画面。绿色低地上，牛群在吃草。辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。绿色草原上，羊群、猪群、小鸡等动物悠然自得 傍晚，人们将牛奶运走，入夜后，牲畜都沉睡了
一、给加点的字标注拼音。
毡. 房尊.重眺.望吆. 喝
极目远眺 膘肥体壮 辽阔无垠 悠然自得 成群结队 默默无言
尽眼力之所及眺望远方。
很多人聚集到一起，形成了队伍。
二、给下列词语寻找正确的解释。
一、有感情地朗读课文。二、思考作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？
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