小学语文人教部编版三年级下册元日教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册元日教学设计，共5页。教案主要包含了设疑揭题，多种形式，读出“新”的韵律，揣摩言意，读出“新”的美好，情境体验，读出“新”的心情，拓展延伸，读出“新”的情景，作业等内容，欢迎下载使用。
《元日》教学设计教学目标：1、 1、认识“屠、苏”两个生字，会写“旧、符”两个生字2、 了解诗人、古诗背景、体会诗人“除旧迎新”的创作意图3、 深入的了解春节这一传统节日，激发对祖国传统文化的热爱与自豪感。教学重点：有感情的诵读古诗，激发对祖国传统文化的热爱与自豪感。教学难点：体会诗人“除旧迎新”的创作意图，并在诵读中有所体现教学过程：一、设疑揭题、解题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知元有“头、初、首”的意思。2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？元日，指吉日，农历正月初一，即中国传统节日春节。这一天中国民间有许多传统民俗活动，包括贴春联和门神，除夕守岁，开门爆竹。元日还有很多别名，如元朔、元正、正旦、端日、岁首、新年、元春等。3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？4.诗人简介   王安石：字介甫，晚号半山，曾于宋神宗时担任宰相推行变法改革，史称“王安石变法”。是北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。5.创作背景   此诗作于王安石初拜相而始行己之新政时，主持变法。同年新年，王安石联想到变法伊始的新气象，有感创作了此诗。6.诗人感情    “曈曈日”照着“千门万户”，这不是平常的太阳，而是新生活的开始，变法带给百姓的是一片光明。“总把新桃换旧符”，表现了诗人对变法胜利和人民生活改善的欣慰喜悦之情。这首诗抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。二、多种形式，读出“新”的韵律读正确、流利：1.自主学习。出示活动要求：比一比谁能把古诗读正确、流利。（1）结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。（2）同桌之间互读互听，分别正音。（3）班级交流、评价。2.展示交流。（1）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）（2）同桌推荐其中一名同学展示读。读出节奏：1.古诗，古人写出来后常常把它谱成曲，它是可以唱的，很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读诗文吗？2.学生练习读。3.指名读，师生点评。4.组内打节拍齐读《元日》。5.引入“平仄”读法。（1）补充：诗中一声、二声作为平声，这样的字读得拉长、平缓些；把三声、四声作为仄声，这样的字读得短促一些。（出示带有平仄标记的诗文，师生一起练读第一行。）（2）学生模仿练习读全诗，读好“平仄”变化。（3）指名读，点评。（4）学生练习再次边打节拍边读诗，引导学生读好整体节奏和韵味。（5）生齐读。三、揣摩言意，读出“新”的美好过渡：把字读对，把句读通顺，把文读流畅，不算真正地会读古诗，会读的人能读出古诗的内容和情感，想挑战吗？出示活动要求：赛一赛，谁能想象诗中描写的场景？1.作者是怎么样来表现春节的热闹欢乐、万象更新的动人景象的？又选择了哪些富有节日特色的景物来表现的。2.诗人是怎么样通过对元日那天热闹、欢乐的动人景象的描写来抒发革新政治的思想感情的？“春风送暖入屠苏”元日饮屠苏酒，是按照先少后老的次序进行的，言辞中寄寓着诗人欣欣然于年轻一辈的健康成长，期待着充满朝气和活力的年轻人的有所作为，同样也期待着执政变法，除旧布新，强国富民。“总把新桃换旧符”这个“换”字，诗人不仅仅是期待着新桃“换”(变)旧符，他期待着更大的“变”，更深的“变”，那就是变革政治，变法图强。3. 诗人眼中的春节和我们的春节场景一样吗？用一个字或词，说说诗人眼中春节的特点。重点交流探究：“一岁除”。（1）理解“除”：除去、逝去。（2）生读“爆竹声中一岁除”。（读出新年到来的期盼）“屠苏”。（1）指导写“屠苏”。（观察“屠”字两个撇笔画的不同，临写、评价。）（2）了解“屠苏酒”。（出示有关“屠苏酒”的资料）屠苏酒，是我国古代春节时饮用的酒品，又名岁酒。据说，屠苏酒是汉末名医华佗用中药入酒浸制而成的。古时候，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小朝东喝屠苏。据说喝此酒可以避瘟疫，延年益寿。（3）说“屠苏”。古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，但在饮这屠苏酒时，却是先幼后长。要是一家人坐在一起喝屠苏，你、爸爸妈妈、爷爷奶奶手持酒杯，会说些什么呢？（情境扮演。学生扮演不同角色。）（4）理解“暖”字。现场采访：喝了屠苏，心里什么感受、滋味？（喝了屠苏酒，暖洋洋的，感觉到春天来了；喝下去的不仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福、新春的美好。）（5）学生读“春风送暖入屠苏”和“爆竹声中一岁除”。（读出新年到来的那份喜庆、快乐和温馨。）4.“新桃换旧符”。（1）认识“桃符”。（出示“桃符”的图片，告知学生：桃符是用来辟邪祈福的。）（2）写“符”字。①观察字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。②观察结构：上窄下宽。③生临写。（3）说春联。桃符就是春联的前身。你家贴过哪些春联？你知道哪些春联？（出示）春回大地；福满神州。新春新景新气象；多福多财多平安。国泰民安歌盛世；年丰人寿庆新春。贴春联是中华儿女过春节的重要习俗。春联描绘美好形象，抒发美好愿望，祈祷新年新气象。（4）理解“总是”。师生谈话：春联每年都换吗？指导读“总把新桃换旧符”，注意读好“总”字。（5）    学生读“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。5.这首七言绝句描写了春节除旧迎新的景象。一片爆竹声送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。诗人抓住有代表性的生活细节：点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。四、情境体验，读出“新”的心情1.话“元日”心愿。（1） 同样的时刻，同样的气氛，不同的人，不同的心境，会有不同的心愿。美好的春节，酒家的心愿是什么？药铺人家呢？……王安石的心愿呢？（2）学生轻声读课文，思考回答。（3）介绍诗人创作背景。王安石，宋代著名政治家、诗人。20 岁以前，随父南北游学，了解到民生疾苦。21 岁起，当过地方官，做了许多有益于老百姓的事。在他49 岁时，宋朝为摆脱危机，任命王安石为宰相，主张变法，推行新政。此诗是作者初为宰相执行新政之时，见新年家家忙着过春节，而联想到变法开始的新气象，因而创作了此诗。（4）小结：诗人写这首诗想向我们讲述什么？（万象更新的景象，除旧布新、强国富民的抱负。）（5）指名读全诗。2.说“新”字。作者的情感包含在这首诗的一个字中，大家找找，比一比谁的眼睛最厉害。揭示诗眼“新”字。3.学生想象“新年新气象”情景，朗诵全诗。（1）自由读。（2） 全班推荐一名学生读。（读前让大家说说需要提醒该生注意的方面，如，吟诵，边读边想象春节美好的场景。）4.练习背诵诗文。五、拓展延伸，读出“新”的情景1.出示有关描写春节的诗句，自由读读。儿童强不睡，相守夜欢哗。——— 苏轼《守岁》半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。 ——— 陆游《除夜雪》万物迎春送残腊，一年结局在今宵。 ——— 戴复古《除夜》2. 议一议：说说作者描写的是春节的哪些难忘情景？3. 选择感兴趣的一句背一背。六、作业1. 课堂作业：用田字格写“换、旧”两个字。（1）学生练写。（提醒书写姿势、结构布局等。）（2）交流评价。2. 课外作业：调查了解家乡过春节时有哪些丰富的传统习俗，完成一份春节画报。