人教版二年级上册3 角的初步认识教案设计

这是一份人教版二年级上册3 角的初步认识教案设计，共6页。教案主要包含了探究新知等内容，欢迎下载使用。

角对二年级学生来说有点抽象，学生接受起来比较困难，为了更好的认识，整个课时将观察、操作、演示的方法有机的结合起来，二年级学生比较小，注意力集中时间较短，小动作较多，于是在静态的教学中加入了动态教学，进而活跃了课堂氛围。
教学目标
知识目标
结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标
经历观察、操作活动，建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。
情感态度与价值观
在活动中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，培养学生的学习数学的兴趣。
教学内容与过程
新课引入：
师：出示一个三角板，问：同学们认识它是什么吗？
生：三角板
师：为什么叫它三角板呢？
生：因为有3个角。
这节课我们就来学习《角的初步认识》，在角的身上有很多秘密，同学们想不想知道呢？
二、探究新知
问题1：图片中哪些地方有角？（出示课件：主题图）
师:你们能在图上找出我们刚刚认识的新朋友角吗？你能看到哪儿有角？ 生说出自己找到的角。
让学生说说看到了哪儿有角，并随着学生的汇报（老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，……）
过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角。
（一）认识角及各部分名称
师：刚才有同学说老师的三角板上有角，你能帮我指出来吗？（请生上来指）请你拿出准备好的三角板，指出三角板上的角。
师：让我们摸摸三角板上的角。（说出摸到顶点的感觉，学生会说尖尖的）。
师：尖尖的，就用一个点来表示，并给它起名叫顶点。（师板书）
再让学生摸一摸角的两边，并说出感受，（学生会说直直的）。
师：直直的两边，也给它起了名字，叫做边。
再让学生指角，师指导。
师：观察图中的角，一个角有几个顶点？有几条边？小组讨论。选取一个小组的同学汇报讨论结果。
师小结：一个角有一个顶点，两条边。两条边是直直的，都从顶点出发。
师：身体上你能找到角吗？（让学生说）
师：生活中很多物体表面都有角，让我们一起来欣赏。（课件出示图片）
师：大家记住角了吗？现在老师要来考验你们了。
课件出示：
1、写出角的各部分名称。
2、下面的图形哪些是角，哪些不是角？是的打“√”，不是的打“×”。
学生独立完成后，学生说出自己的答案，教师点评
（二）画角。
问题3：怎样画一个角？
师：小朋友，我们已经认识了很多角，怎么把它们画下来呢?我们还需要什么工具？
师在黑板上示范。示范结束后动画演示，并总结画法。
画一画：1、试着画一个角。
2、标出各部分的名称。
3、和同伴说说你是怎样画的？
学生画的时候，师巡视，选取学生画的角展示。
课件出示儿歌
小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点后画边。
（三）比大小
猜一猜，哪个角大？
师：孩子们表现真棒！现在我们一起来做一个游戏，猜一猜哪个角大？
生1：第二个.生2：第一个。生3：一样大。
师：你说第二个角大，你是怎么判断的？
生：可能会说边长。
师：到底谁更大呢？我们一起来验证验证。
师：它们一样大。老师还准备了两个角，再给你们一次机会猜一猜，哪个角大？
生1：一样大。生2：边长的角大
师：让我们比一比就知道了。
叫生上来和老师一起比较。师：请问哪个角大？
师：你看的只是边，不是角，角应该看这里。我们发现是这个角大。
师：角的大小跟边的长短有关系吗？
生：没有。
课件出示结论；角的大小与边的长短无关。
师：角的大小与什么有关系呢？让我们造一个角：伸出你的手指，将手指伸直，怎样做一个角？你可以将你的角变大吗？你可以将你的角变小吗？说说你是怎么变的。
生：角变大是因为张口在变大，角变小是因为张口在变小。
师再出示活动角。
师：角变大了，因为张口在变大，角变小了，因为张口在变小。角的大小与什么有关？
得出结论：角的大小与张口大小有关。
总结：角的大小：1、与两条边张口的大小有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小；2、与两条边的长短无关。
课后小结
通过本节课的学习你有哪些收获？
预习任务与课后作业
预习：课本第38、39页，准备三角尺。
作业：练习八第1、3题。