初中生物北师大版七年级下册第3节 人体免疫教案及反思

人体免疫

一．            教材分析

传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。

二． 教学方法

1．在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。

2．运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。

3．充分解读课本上卡通插图的含义。

4．利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。

5．通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。

三．教学目标

1．               知识与能力：

（1）          理解掌握人体的三道防线。

（2）          区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。

2．               过程与方法：

（1）          通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。

（2）          通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。

3．               情感、态度与价值观：

（1）          初步形成关注社会热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。

（2）          通过学习使学生更加珍爱生命，树立严谨的求学态度。

四．教学重点与难点：

抗原和抗体，特异性免疫和非特异性免疫的概念。

六．教学过程：

七．教学反思

本课的教学目标是使学生理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系；了解各种免疫细胞、免疫物质的作用。培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。能够让学生更好的形成一种珍爱生命、珍爱健康的意识，更好的养成健康的生活习惯。

    通过本节课的学习使学生明白我们生活在一个危险的微生物世界里，是生物的进化才使我们具有了这一副坚实的盔甲，那么面对这副盔甲的来之不易，可以说我们人类诞生虽然要比整个地球生命诞生相比，很短暂，但是也有上百万年的时间，那么这么长时间我们才富有了这么一副盔甲。我们面对一个这样的环境，我们应该怎么做？那我们就应该珍爱生命、珍爱健康 ！

    通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫调节的核心概念和核心理论。这样的教学方式不仅降低了免疫调节非常难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫是维持内环境稳态的重要内容，也让学生更好的感受到了珍爱生命、珍爱健康的重要意义。教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。

    通过查看《预防接种证》可以看出，让同学们体会父母对我们的养育是不容易的，学会感恩父母，体会国家对我们健康成长的关心

    这样的课，教师讲的少了，写得少了，节省了教学时间，加快了教学进度，增加了课堂容量，提高了教学效率，教师教得轻松，学生学得愉悦。课堂上，学生时而听，时而读，时而写，时而思，时而记，时而答，多种感官齐参与，全身心地投入学习活动，真正地实现了从“要我学”到“我要学”的转变，同时也融洽了师生关系。