初中生物第三节 植物光合作用的实质教学设计及反思

这是一份初中生物第三节 植物光合作用的实质教学设计及反思，共2页。
一．教学任务分析
1.教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教材《生物》七年级上册第三部分第六章第三节光合作用实质的实验内容。就内容而言这一节课是本章的重点，通过本节学习为以后学习绿色植物对有机物的利用奠定了坚实的基础。本节课的主要内容需要学生通过亲自的探究活动来获得有关光合作用的知识。
2.目标分析
知识目标：通过实验说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉；说出鉴定淀粉的方法
能力目标：通过实验探究活动培养实验能力、观察能力和思维能力。
情感态度与价值观:通过设计实验，开发自己的创新潜能，能体会到通过科学探究得出结论的
成就感；提高保护绿色植被的意识
3.教学重点与难点：光合作用产生淀粉的实验操作。
4．学情分析
学法：这节课面对的对象是七年级学生，他们只具有初步的探究能力，所以设计、完善实验及分析问题的能力均需在老师的引导下进一步加强提高。
教法：在本节课，以学生动手实验为中心，并辅以多媒体课件等直观教学手段，积极创设一个轻松愉快的教学氛围，通过观察、分析、讨论、合作，实验探究等多种教学方法，让学生自主探究学习。在教学过程中，步步设疑，力求以组织者、支持者、合作者的身份开展师生互动、生生互动，与学生共同获取知识、解决问题，体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。
二．教学过程设计
1．引入新课:
展示各种美食图片，叙述植物展现无尽的美丽，奉献给蓝天大地；植物创造丰富的食物，让我们尽情地享受生活。并提出问题，这些食物的主要营养成分是什么？营养成分是从何而来？激发学习兴趣，同时使学生明确学习目标，激发探索科学奥秘的欲望。
2．教学过程
[探究过程]：
教师提出问题引导学生逐渐明确探究的课题：如何验证绿叶制造的是淀粉？绿叶制造淀粉的过程需要阳光吗？怎么证明？
给出有疏漏的实验方案，让学生讨论其疏漏之处，使之进一步明确实验中的变量并设计对照。在设计好方案的基础上，实验过程归纳为6步，其中前3步已经在课前由老师指导小组长完成，并由组长演示。课堂上继续进行该实验是从第4步开始，请组长介绍实验的前3步过程。并引导学生思考以下问题：“为什么要将天竺葵放在黑暗处一昼夜？对叶片部分遮光目的是什么？为什么遮光后又照光？”教师要注意引导学生对每个实验步骤中包含的科学道理的理解。教师出示本次活动的题目，让学生明确探究活动的目的。提出问题引导学生逐渐明确探究的内容。
实验方案的设计：想让学生自己讨论设计方案，有很大的难度，所以老师要进行引导学生进行分析逐步形成实验方案。给出有疏漏的实验方案，让学生讨论其疏漏之处，使之进一步明确实验中的变量是光照。借助教材中的实验指导，分组讨论并设计合理的对照实验。在设计好方案的基础上，学生对实验步骤进行总结质疑，交流。教师要注意引导学生对每个实验步骤中包含的科学道理的理解。
[实验]：
课堂上该实验是从第4步开始继续进行，教师参与到学生中去，认真巡视，发现问题，及时指导，同时对学生的认真态度和团队精神给予表扬和鼓励，适时提问：为什么要将叶片放到酒精中隔水加热而不能用酒精直接加热？酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？为什么一定要用酒精脱色？而不能用水？
小组为单位，按照实验方案实施探究，发挥组长的传、帮、带作用，保证探究活动的安全性、有序性。
[得出结论]：
出示实验记录表，引导学生分析实验现象及结论，说出实验过程中的问题。
归纳失败的原因：暗处里时间不够，滴碘液全变蓝；光照时间不够，没变蓝。脱色效果不好，显色不好；没漂洗，影响显色。染色不够。
完成实验结果记录表，汇报本小组的活动情况，得出正确的结论。同时，对存在的问题进行认真分析。总结本实验的全部过程。
3.知识的延伸
[课外探究]：
绿色植物一般是靠叶片进行光合作用的。设计实验证明，有些绿色植物的其他器官（如茎、果实）也能进行光合作用。目的是让学生既要立足于课本，又要超越课本，通过课堂延伸进一步培养学生独立设计实验方案和探究能力。
[结束语]：
“每个人心中充满爱，爱自己的父母，爱周围的朋友，爱护周围的环境，爱护动物和植物，因为爱护它们，就是爱护自己！”让学生既要立足于课本，又要超越课本，通过课堂延伸进一步培养学生独立设计实验方案和探究能力。.提高保护绿色植被的意识。
四．板书设计
采用纲要式板书内容清晰，重点突出
探究绿叶在光下制造淀粉
实验目的
实验材料
实验步骤
结果分析