人教部编版四年级下册16 海上日出第二课时教学设计

16《海上日出》第二课时教学设计

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　

2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。

3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法 。

4、培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化。

教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。

课型课时：新授课  第二课时

教学方法：讲授法  引导法

教学准备：课件    教案

教学过程：

课前宣讲：我们应该热爱祖国，爱好和平，珍惜祖国的今天，维护祖国统一和民族团结，像民族英雄那样，把祖国和人民的利益放在高于一切的地位。

一、导入

1、师：同学们，上节课我们初步感受了海上日出的美丽景象，大家还记得巴金爷爷那由衷的赞叹吗？

生：记得。

师：是啊，经常都会发生的海上日出的景象在巴金爷爷的眼里却是一个伟大的奇观，这是什么原因，作者又是怎样描绘的呢？让我们再次走进课文去领略那奇特而又壮观的海上日出，这节课我们继续学习第16课。

板书：海上日出（生齐读）

2、欣赏视频，听配乐范读。

师：回忆一下课文是按照什么顺序描写海上日出的景象的？都写了什么时候日出的景象？

（师根据学生的回答板书：晴天时，有云时）

师：那我们就跟随作者一起来欣赏，在晴天时和有云时日出的美景。

二、新授

（一）细读课文，理解感悟。

1、学习第二自然段。

师：现在请同学们轻声地朗读课文第二自然段，说说日出前的天空是什么样子的，发生了什么变化？找出相关的语句读一读，划一划。（生边读边划，教师观察，指导）

师：现在老师想请同学们来汇报一下，谁来说一说？

生：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间，天边出现了一道红霞。慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。（师板书 浅蓝 红霞）

师：你找的很对，下面老师想请一名同学再来读读这段话，好xxx你来读。

师：从“天空一片浅蓝”到“出现一道红霞”，经过的时间怎么样？从哪个词语知道时间很短的？（转眼间）

师：巴金爷爷通过观察日出前天空景象的变化得出了什么结论？他为什么能作出这样的判断呢？

生：我知道太阳就要从天边升起来了。

生：因为巴金爷爷经常看日出，已经有一定的经验了。

师：作出这样的判断之后，巴金爷爷又是怎么做的呢？

生：便目不转睛地望着那里。

师:在这句话当中有个词语“目不转睛”，谁来给大家说一说这个词语是什意思呢？

师：你回答的真好，“目不转睛”就是眼睛盯住一处看，眼珠一动不动。说明看得很认真，很专注。

师：现在请同学们想一想此时此刻作者的心情是怎样的？

生：急切、着急。

师：对呀，作者的心情肯定很急切，那谁能带着急切的心情来读一读这句话。（抽读、齐读）

（二）学习第三自然段。

过渡：在日出之前作者抓住了太阳色彩的变化，那么太阳升起时它的颜色、动态、光亮又会有怎样的变化呢？请同学们找出相关的词语和句子。

1.师：好，谁找到了呢？现在请同学来读一读。

生：汇报。

师：“果然”一词是什么意思？在文中起什么作用？

生:汇报

师：“果然”就是不出所料，在文中起承上启下的作用

2.师：太阳在升起的过程中是怎样变化的？谁来给大家读一读？

（1）这个句子采用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪些词语体会到的，（随学生回答强调出示“负 —冲—跳”）“负”“冲”是一个什么样的动作？从这些动作上，你体会到了什么？

（2）作者对这样的太阳充满了什么感情？你可以从文中哪些词语感受到？（可爱 、圆东西）

（3）师总结：这些动词形象地描写了太阳升起时的动态，让我们感觉如临其境，并从中感受到了太阳顽强拼搏，奋发向上的精神，谁愿意试着有感情的朗读一下？（生练习朗读原句）

（4）师指导朗读。

（5）师：同学们读的非常认真，那么“到了最后”（齐读）。

3、师：日出后，太阳又是什么样子的？（板书：夺目的亮光）

4、回顾：从日出前到日出后，太阳发生了哪些变化？请同们观察图片，结合课文中的词句来说说太阳的变化。

5、师小结：作者分别从颜色、动态、光亮等方面来描写日出之时的景象。

三、小结

通过本节课的学习，你收获了什么？

课后一分钟：同学们要用保持积极乐观的心态，去面对生活中的一切困难和挫折。

板书设计：

日出前   浅蓝  红霞

晴天时  日出时   负  冲  跳

日出后   夺目的亮光

作业布置：

同学们，你们注意过日落、刮风、下雨、叶落等自然景象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。

教学反思：

《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象。从作者的写作手法上来看:有面--日出时海面及的美景;有点--具体介绍有云和没有云的情况下日出的景象。从说明方法上看:有比喻、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

不足之处是课堂语言还不够简练，需要课后多加练习；课堂上学生读的还是不够多，老师讲的多，学生说的少，没有充分调动起学生的学习积极性。今后我会在这些方面努力改进。