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初中语文人教部编版八年级下册马说示范课课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版八年级下册马说示范课课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了作者简介，齐读课文，自读课文，课文结构分析，马说第2课时，知识回顾，学习目标等内容，欢迎下载使用。
“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。
韩愈 （768-824），字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。
唐宋八大家：唐代：韩愈 柳宗元宋代：欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石
3、分小组自学，并思考下列问题。
第一组：1、结合课文注释，翻译第一段 2、第一段文字说明了什么？3、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调 了什么问题？4、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
第二组：1、结合课文注释，翻译第二段。2、第二段文字说明了什么？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
第三组：1、结合课文注释，翻译第三段。2、第三段文字说明了什么？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在 哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？
1、结合课文注释，翻译第一段。 2、第一段文字说明了什么？ 3、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调 了什么问题？4、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
伯乐对千里马的决定作用。
课文首先摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
课文第一段告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时，它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。
1、结合课文注释，翻译第二段。2、第二段文字说明了什么？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
分析千里马被埋没的根本原因，即“食马者”的无知。进一步说明，千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华，也从反面论证了“ 世有伯乐，然后有千里马”的道理。
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是：“食马者不知其能千里而食也”
1、结合课文注释，翻译第三段。2、第三段文字说明了什么？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现 在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？
辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
文段中能揭示全文主旨的句子是：“其真不知马也”。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
本文表面虽然是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻哪几类人？
日行千里的马，本文寓指有才能的人。
擅长相马的人，本文寓指能发现人才并赏识任用人才的人。
喂养马的人，本文寓指是愚妄浅薄、不识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。
作者借写马，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。
指出千里马被埋没的原因“食马者不知其能千里而食也”
提出论点：世有伯乐，然后有千里马
正面论证千里马常有，而伯乐不常有
反面论证故虽有名马……不以千里称也。
勾画执策者狂妄无知的形象
作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马
《马说》通篇运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
1、采用了托物寓意的写法； 2、脉络清晰，中心突出。
八年级下册-第六单元-23课
1.读准字音骈（ ） 食（ ）马者 粟（ ） 石（ ） 食（ ）不饱 外见（ ）
2.解释字义或 食马者 策之不以其道
3.翻译下列句子其真无马耶？其真不知马也！
难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
1.了解“说”这种文体的特点。2.明确托物寓意的写作方法。3.体会作者的思想感情。
说：一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，偏重于议论。
《爱莲说》：说说喜爱莲花的道理。
《马说》：说说从千里马身上得到的道理。
想一想（请用原文回答）
1.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？
1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
2.食不饱，力不足，才美不外见。
3.策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。
千里马的遭遇，让我们不禁心生怎样的情感？ 这种情感缘何而来？
千里马身怀千里之能却得不到赏识。
2.文中的伯乐和千里马有着怎样的关系？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
文中所说的“千里马”、“伯乐”、“食马者”仅仅是指现实中的人或马吗？作者运用了怎样的写作手法呢？
食马者：不能识别人才的封建统治者
伯乐：善于赏识人才的封建统治者
作者借千里马不遇伯乐的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
1.怀才不遇的愤懑之情
2.对封建统治者埋没人才的强烈不满
课后作业： 谈一谈，怎样才能成为一匹千里马？
“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。
韩愈 （768-824），字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。
唐宋八大家：唐代：韩愈 柳宗元宋代：欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石
3、分小组自学，并思考下列问题。
第一组：1、结合课文注释，翻译第一段 2、第一段文字说明了什么？3、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调 了什么问题？4、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
第二组：1、结合课文注释，翻译第二段。2、第二段文字说明了什么？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
第三组：1、结合课文注释，翻译第三段。2、第三段文字说明了什么？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在 哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？
1、结合课文注释，翻译第一段。 2、第一段文字说明了什么？ 3、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调 了什么问题？4、当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？
伯乐对千里马的决定作用。
课文首先摆明的观点是“ 世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。
课文第一段告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时，它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。
1、结合课文注释，翻译第二段。2、第二段文字说明了什么？3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。
分析千里马被埋没的根本原因，即“食马者”的无知。进一步说明，千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华，也从反面论证了“ 世有伯乐，然后有千里马”的道理。
千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是：“食马者不知其能千里而食也”
1、结合课文注释，翻译第三段。2、第三段文字说明了什么？3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现 在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？
辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
文段中能揭示全文主旨的句子是：“其真不知马也”。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
千里马被摧残、被埋没体现在三个方面：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。
本文表面虽然是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻哪几类人？
日行千里的马，本文寓指有才能的人。
擅长相马的人，本文寓指能发现人才并赏识任用人才的人。
喂养马的人，本文寓指是愚妄浅薄、不识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。
作者借写马，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。
指出千里马被埋没的原因“食马者不知其能千里而食也”
提出论点：世有伯乐，然后有千里马
正面论证千里马常有，而伯乐不常有
反面论证故虽有名马……不以千里称也。
勾画执策者狂妄无知的形象
作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马
《马说》通篇运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
1、采用了托物寓意的写法； 2、脉络清晰，中心突出。
八年级下册-第六单元-23课
1.读准字音骈（ ） 食（ ）马者 粟（ ） 石（ ） 食（ ）不饱 外见（ ）
2.解释字义或 食马者 策之不以其道
3.翻译下列句子其真无马耶？其真不知马也！
难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
1.了解“说”这种文体的特点。2.明确托物寓意的写作方法。3.体会作者的思想感情。
说：一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，偏重于议论。
《爱莲说》：说说喜爱莲花的道理。
《马说》：说说从千里马身上得到的道理。
想一想（请用原文回答）
1.韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？
1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。
2.食不饱，力不足，才美不外见。
3.策之不以其道，食之不能尽其材， 鸣之而不能通其意。
千里马的遭遇，让我们不禁心生怎样的情感？ 这种情感缘何而来？
千里马身怀千里之能却得不到赏识。
2.文中的伯乐和千里马有着怎样的关系？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
文中所说的“千里马”、“伯乐”、“食马者”仅仅是指现实中的人或马吗？作者运用了怎样的写作手法呢？
食马者：不能识别人才的封建统治者
伯乐：善于赏识人才的封建统治者
作者借千里马不遇伯乐的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
1.怀才不遇的愤懑之情
2.对封建统治者埋没人才的强烈不满
课后作业： 谈一谈，怎样才能成为一匹千里马？
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