小学数学人教版三年级下册4 两位数乘两位数口算乘法精品教案

四年级上册《口算乘法》教案

一、教材分析

    教学内容是第45、46页的口算乘法，学生在三年级已经学会了口算整十、整百数乘一位数（或整十数）和笔算两位数乘一位数（或两位数），本课的内容就是在此基础上学习的。教材首先通过几种交通工具的运行速度，让学生初步理解用复合名数表示的数学术语“速度”的含义，为以后理解关系式“速度乘时间等于路程”做好铺垫。再以物体的运动为背景，选择两个来自生活实际又具有特殊数值的两道算式16×3、160×3作为引导学生口算的范例，使学生通过对比，自主得出一位数和两位数（或几百几十的数）相乘的简便算法。

二、教学目标：

 知识与技能：使学生在理解的基础上，掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的口算方法。结合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的运动速度，理解用复合名数表示速度的含义及读法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

 过程与方法：使学生经历两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

 情感态度价值观：使学生感受到数学源于生活，通过小组学习，主动探索等活动，培养学生的创新意识以及认真观察、积极思考合作的习惯。

三、教学重难点：

重点：掌握两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十数乘一位数（积在1000以内）的一般口算方法。

难点：引导学生思考不同算法的特点，选择学生能理解又优化的一种算法。

四、教法和学法：

1、教法

创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，有了兴趣，学生就能自觉主动学习。我结合主题图和生活实际，创设教学情境“同学们，最近有一间旅行社，推出一项活动，可以免费游玩香港迪士尼乐园。”教师的话吸引了学生，学生情绪相当高涨，以饱满的精神投入学习活动中去。

2、学法

    让学生经历知识的形成过程，在学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索口算乘法的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，教师再进行针对性的总结归纳。

五、教学过程

1、创设学生熟悉的生活情境，导入新课

首先，我和同学们交流：同学们，国庆节你和家人有出外旅游吗？你们选择什么样的交通工具？然后课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解“速度”的含义。

2、自主参与，探究新知

（1）创设情景，激发学生兴趣。消息：有旅行社推出一项活动，过关者可以免费游玩香港迪士尼乐园。让学生进入情景接受数学挑战而出示 例1的教学图。

（1）人骑自行车１小时约行１６千米。

（2）特快列车１小时约行１６０千米。

让学生思考哪种交通工具能3小时以内能到达迪士尼乐园，并列式计算。

（1）人骑自行车３小时可以行多少千米？

提问：计算这道题时怎样想？怎样列式？如何计算？

小组交流讨论。小组汇报

全班展示  16×3=

方法1：

想10×3=30，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48

方法2：

16+16+16 = 48

方法3：

20×3 = 60，4×3 = 12，60-12 = 48

师生归纳总结口算方法

两位数乘一位数的口算方法:先把两位数分成几十和几,再分别乘一位数,最后把两次相乘的积加起来。

（设计意图：通过归纳一位数乘两位数口算方法，为下一步教学做铺垫。）

3、出示做一做，练一练：

18×4=   24×3=   25×2=   14×6=

学生自主口算，并说出口算过程。

4、  刚才同学们用计算的方法算出骑自行车不能3小时到达迪士尼，咱们一起来再计算出乘特快列车能否3小时以内到达迪士尼。

2）特快列车３小时可以行多少千米？怎么列式?

生列式  160×3=

提问：计算这道题时怎样想？同桌同学交流一下。（同学互相交流、帮助、质疑问难）

学生独立完成，汇报口算过程：

（收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法）

方法一：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480

方法二：16个十乘3得48个十，就在48后面加个‘0’得480”，也就是160×3先用16×3=48，再在积的末尾填写一个0得480

这两种方法计算的方法不一样，但结果一样，比较这两种方法，你认为哪种方法简便？

（设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。）

你认为口算乘法的方法是什么？

师生归纳总结口算方法(在对比中归纳出简便算法)。

一位数与几百几十相乘，先乘0前面的数，再在乘积的后面添上一个0。

5、出示做一做：

130×5=    2×380=    150×6=    460×2=   

（学生说出计算过程）

三、巩固应用，内化提高。

一、基础练习

（1）口算。

1、教师以课件的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。

2、练习时人人参与，独立口算。

（2）教科书48页的第5题。

1、多媒体呈现题目，学生读题。

2、学生独立思考，列出算式，口算结果。

3、想一想，发现什么规律？

（3）应用题。

1、多媒体出示题目。

2、读题，理解题意。

  （4）书47页的第3题。

1、多媒体出示题目。

2、读题，理解题意。

3、想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。

（小组讨论多种解决方案）

4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思维。

5、回顾整理，反思提升。

通过今天的学习，你有哪些收获？

五、说课后反思：

    这节课的教学对学生来说并不难，都是在以前学的乘法的基础上再学习的，所以我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算一位数乘两位数、一位数乘三位数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用。

总之，整堂课做到：以学生为本、以能力发展为本、以自主学习为本