初中人教部编版1 社戏课文课件ppt

这是一份初中人教部编版1 社戏课文课件ppt，共27页。PPT课件主要包含了学习目标，解释下面的词语，怕畏惧，从旁鼓动人做某事，招待不周，作者简介，形容稀疏的样子，背景介绍，整体感知，看社戏等内容，欢迎下载使用。
1．整体感知课文，理清故事的情节。2．学习记叙详略得当的方法。3．体会景物描写对表现文章中心思想所起的作用。4．体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。
请给下面加点的字注音。
归省( )　 行辈( )　　 惮( )　 絮叨( )怠慢( ）　 撺掇( )　凫水( )　 潺潺( )蕴藻( )　 家眷( )　 皎洁( ) 漂渺( )纠葛( )
归省：行辈：惮：撺掇：自失：旺相：怠慢：
出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候(多指对尊长)。
文中指听得出神而忘了自己。
　　鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收在《鲁迅全集》里。
屹立：疏疏朗朗：扫兴：纠葛：
像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。
正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴，兴致。
纠缠不清的事情。葛，葛藤，比喻纠缠不清的关系。
　　课文节选自鲁迅1922年写的一篇短篇小说。小说以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
请用一句简洁的话来概括全文内容。
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
课文的线索是什么？根据线索理清文章思路。
(1)看戏前(1－9)：平桥乐土，盼望社戏(2)看戏中(10－21)：月下行船，船头看戏(3)看戏后(22－40)：月夜归航，偷豆余波
课文写了哪几件事？哪些事是详写？哪些事是略写？
①随母亲归省，小住平桥村；
②钓虾放牛的乡间生活；
课文选材安排上，为什么有的情节详写？有的情节略写？
　　因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
朗读第1至3段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这一部分在全文中的作用是什么？
①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；　
　　这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事做铺垫。
③可以钓虾、放牛，体验乡间生活的无穷乐趣。
②可以免念《诗经》之类难懂的书；　
　　自读第4至9段，概括出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
　　心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。
这样写突出了要去看社戏的迫切心情，为下文写看社戏的乐趣做铺垫。
　　看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？
　　看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲怕外祖母担心不准“我”和别人一同去等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去看社戏。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
社戏好看吗？从哪些句子可以看出来？
　　不好看，小伙伴们很失望。从“我有些疲倦了”“我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低”“我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂”“骂着老旦”。
你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
　　“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情，“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心，“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“品德败坏、遭人唾弃”的意义，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？
小说主要描写了双喜，其他人物有：“我”、母亲、外祖母、桂生、阿发、六一公公。
　　看戏前，当“我”因为看不到戏而感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，“双喜大悟似的提议了：‘大船？八叔的航船不是回来了么？’”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，使得“我”能够去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
　　找出描写双喜的句子并朗读，结合课文内容，说说你对这个人物的印象。
　　那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。　　归航中，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。
3．联系文章内容说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象。
　　桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；为补偿对“我”的歉意，他想出了偷罗汉豆的主意，可见他的热忱。　　阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪、憨厚无私。　　六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴、好客。
　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？)
　　“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。
　　母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。(句中哪几个动词用得巧妙？妙在哪里？)
　　“点”“磕”“退”“上”“架”等动词，十分准确地展示了几个少年驾船技术的熟练，同时也表现了大家去看戏时的愉悦心情。
　　淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(从修辞手法的角度赏析句子。)
　　运用比喻的修辞手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情。
小说的结尾应如何理解？
　　小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，“我”怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美好生活的追求。
　　朗读11－13段、22－23段，思考：这几段调动了哪些感官？描写了哪些景物？运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？
　　调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光，闪亮的渔火，宛转悠扬的笛声，孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转、悠扬”。　　
　　运用比喻、拟人、衬托等修辞手法，化静为动，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。　　烘托出了孩子们的愉快心情。
平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。登船看戏心难耐，月夜行船景动心。船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。