2021学年18 慈母情深教学设计

（一）自读课文，理清思路

1.谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，讲的也是一位母亲对儿子深沉的爱。

板书课题，齐读课题。

2．检查预习情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读并组词。

（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

（二）品读重点，读中悟写

1.就这么一件简单的事情，却包含了母亲的深情。请你再次认真读课文，边读边找出反映慈母情深的句子。

2.指名交流，重点品读：你找了哪些句子来体会慈母深情的？

◆“背直起来了，我的母亲。……我的母亲……”

（1）仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（这句是描写母亲神态、动作的）请你再读一读，看看你又能发现什么？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）

如果把“我的母亲”放在前面，对比读。有什么不同？(反复强调我的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵，它从心底发出呼唤“我的母亲”，所以连续出现。)请你带上这样的感觉，再读句子。

师范读。指名读。

（2）这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。

（3）作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛，（师读），你们看到了什么？在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？（挺拔的；健康的……）

请闭上眼睛，继续看（教师读脸的部分），你们看到母亲怎么样的脸？（布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸……）

孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？（光彩照人；光洁鲜亮……）

闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子们，你们看到了面前怎么样的眼？（疲惫的眼；充满血丝的眼……）

孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？（炯炯有神；水灵灵……）

（4）然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到，却看到了，读（这段话）

（5）作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？（被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。）

板书：工作辛苦

（6）你可知道母亲是在怎样的环境中工作的？

◆“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

（1）你读懂了什么？文中哪里看出噪声“震耳欲聋”？你听到了有什么滋味？（难受；烦躁；一刻都停不下来……）把你们的感受送到字里行间去读。

（2）这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？（生读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？（生再读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。）

（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，此时此刻，你的心里是什么滋味？（难受、心酸、感动、）为什么会有这种滋味？那真是——慈母情深

过渡：你找的句子中，还有也反映母亲工作辛苦的句子吗？

◆“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（1）如果说刚才那句是慢镜头，那这一句则是——快镜头。请一位同学来读。

为什么要用快镜头？再读，读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（母亲很忙碌）

（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给立刻找个近义词吗？（马上、立即等）

（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把“立刻”换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个“立刻”母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）（指名读）

（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此的疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）

（5）母亲为了我们，在嘈杂的环境中，不顾身体拼命的工作，这就是“慈母情深”！

◆“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（1）你发现了什么？请你再读一读，圈一圈最能反映慈母情深的词。

（2）从“揉得皱皱的毛票”你看出了什么？（穷，舍不得花）

出示：介绍梁晓声的家境

一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是20几元，学生的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元。为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。

由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小的开支。

这27块钱要派些什么用场？每天才——9毛钱，你有什么感受？可当我向母亲要钱买书时，母亲——。还读懂了什么？

（3）“龟裂的手指”，什么是“龟裂”？你在谁那看到过这样的手指？从中你有什么感受？读出你的感受。

◆“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”

（1）你读懂了什么？（这是抓住动作、语言来描写的）　　　　

板书：给钱买书

（2）这是怎样的一塞？塞给我的仅仅是钱吗？？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）把你的感受送入句子，读——

3.为了我们，母亲不辞辛苦地忙碌着，当我向母亲要钱买书时，母亲又毫不犹豫的掏钱给我。这一切的一切，汇成了四个字——“慈母情深”！这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。攥着母亲的博大情深。（板书：爱）

（三）读写迁移，以写促读

1.此时此刻，我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们，拿出笔，请把你的内心的独白写在纸上，可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，也可以写你的幸福，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。

2.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

（四）课外拓展，形成能力

1.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深地不顾一切的爱着自己的子女，他们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话！

2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3.课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

板书设计

  慈母情深

工作辛苦     给钱买书

                         爱

（外貌  动作  神态  语言）